Unidad 1: Sumar y restar hasta 1 000 con y sin algoritmo escrito

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Cuentan una secuencia de números a partir de un número dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia delante y hacia atrás.
• Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier múltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrás.
• Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás.
• Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números para que el conteo sea correcto.
• Usan un patrón de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas.
• Explican el patrón de conteo usado en una secuencia de números dados.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen números del 0 al 1000 dados en cifras o en palabras.
• Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en cifras y en palabras.
• Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras.
• Representan números dados en forma concreta; por ejemplo:
  • con material multibase
  • en una hilera de perlas
  • en un libro de 10 tablas de 100
• Representan un número dado en forma pictórica; por ejemplo:
  • utilizando material concreto multibase de manera concreta, pictórica y simbólica y viceversa
  • en la recta numérica
  • utilizando las 10 tablas de 100 de manera simbólica, concreta o pictórica y viceversa
• Representan un número dado, usando expresiones; por ejemplo: 346 = 400 - 54 o 346 = 320 + 26 u otras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Nombran los números que "rodean" a otro número en la "tabla de 100".
• Nombran números faltantes en partes de tablas de 100.
• Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de los números.
• Ordenan una secuencia de números en forma ascendente y descendente:
  • en la recta numérica
  • en un libro de 10 tablas de 100
  • con ayuda de la tabla de valor posicional
  • usando software educativo interactivo

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Suman números de dos dígitos, utilizando estrategias matemáticas mentales, y explican la estrategia aplicada por medio de ejemplos:
  • "por descomposición": 43 + 59, sumar primero 40 + 50, después 3 + 9
  • "aproximar a la decena más cercana y completar": 35 +17, primero suman 35 + 5, después completan con 12
  • "el doble": 38 + 54 = 40 + 40 + 12
• Aplican una estrategia matemática mental para sumar números de dos dígitos.
• Restan números de dos dígitos, utilizando estrategias matemáticas mentales, y explican la estrategia aplicada:
  • "por descomposición": 46 -17, restar primero 46 - 10, después -7
  • "aproximar a la decena más cercana y compensar": 48 - 29, primero restar 48 menos 30 después compensar con +1
  • "el doble": 38 - 17 = (34 - 17) + 4
  • "sumar para restar" 64 - 27 = a 27 + = 64, entonces 64 - 27 = 37
• Aplican una estrategia matemática mental para restar números de dos dígitos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Demuestran que en la adición, cambiando el orden de los sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictórica, simbólica y viceversa, registrando la regla con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3).
• Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la sustracción, de manera concreta, pictórica y simbólica y viceversa (ver ejemplo en el Glosario).

26 + 47 = 73 <---> 47 + 26 = 73

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Representan un número dado de diferentes maneras, utilizando material concreto, y explican la equivalencia.
• Explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos iguales de acuerdo a su posición, representando las posiciones de manera gráfica: cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada (centenas).
• Representan un número dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstracción; por ejemplo:
  • 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
  • 543
  • _ _ _ _ IIII...
• Escriben con palabras números hasta 1000.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Modelan una adición de dos o más números de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en forma simbólica.
• Modelan una resta de manera concreta y pictórica, registrando el proceso en forma simbólica.
• Crean un "cuento matemático" para una suma dada.
• Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con y sin usar material concreto, aplicando:
  • una estrategia elegida
  • la estrategia "por descomposición"
• Suman y restan números con resultados hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la sustracción.
• Resuelven un problema de su entorno que involucra una adición o una sustracción con dos números dados.