Unidad 1: Desarrollar el gusto por la lectura y la escritura

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información o con otros propósitos.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
• Leen sin distraerse.
• Comentan sus lecturas.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Solicitan que les lean o relean un cuento.
• Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases.
• Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en clases.
• Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
• Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
• Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

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Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:
  • diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
  • poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige
  • respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)
  • manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o índices temáticos.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
• Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
• Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
• Señalan sinónimos para las palabras nuevas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
• Adecuan el registro y el vocabulario según la situación comunicativa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
• Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.

Indicadores Unidad 2

• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
• Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
• Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un autor que hayan leído a lo largo del semestre.

Indicadores Unidad 3

• Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
• Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
• Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
• Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones.
• Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres.
• Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan lenguaje figurado.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor que hayan leído a lo largo del semestre.
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores diferentes que tratan un mismo tema.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: "La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
• Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
• Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
• Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
• Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
• Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
• Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
• Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: "La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto".
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
• Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
• Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
• Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado.
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Indicadores Unidad 4

• Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
• Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
• Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
• Registran las ideas más relevantes según su propósito de lectura.
• Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa información que ya conocían, porque sirve para el tema que están investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.
• Organizan la información encontrada en esquemas o mapas conceptuales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
• Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
• Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.

Indicadores Unidad 4

• Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
• Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan por qué.
• Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
• Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
• Navegan en internet para encontrar información relevante.
• Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
• Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.

Indicadores Unidad 4

• Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
• Parafrasean con sus palabras un texto leído.
• Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
• Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexionesprovenientes de los textos leídos
  • describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

Indicadores Unidad 4

• Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo.
• Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
• Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
  • elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
  • incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas
  • describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
  • incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
• Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores Unidad 4

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • combinando oraciones para dar fluidez al texto
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 2

• Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores Unidad 3

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Indicadores Unidad 4

• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
• Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • acortando oraciones para que el texto sea más claro
  • eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:
  • oraciones que no se comprenden
  • ideas que hay que explicar mejor
  • párrafos en los que falta información
• Reescriben sus textos:
  • incorporando conectores para relacionar las ideas
  • revisando la concordancia de persona y número
  • corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
• Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
• Comentan imágenes de los textos
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
• Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
• Registran información que les sirva para un determinado propósito.
• Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
• Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
• Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
• Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
• Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

Indicadores Unidad 3

• Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
• Comentan imágenes de los textos vistos.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
• Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
• Registran información que les sirva para un determinado propósito.
• Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
• Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
• Comparan información de un texto oral con un texto escrito relacionado.
• Comparan el texto visto en clases con otros textos que abordan el mismo problema.
• Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
• Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

Indicadores Unidad 4

• Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
• Comentan imágenes de los textos vistos.
• Señalan qué aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases.
• Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
• Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
• Registran información que les sirva para un determinado propósito.
• Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
• Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
• Comparan información de un texto oral con un texto escrito relacionado.
• Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
• Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.