Unidad 3: Relatos de misterio

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.

Indicadores Unidad 2

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.

Indicadores Unidad 3

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 4

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 5

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores Unidad 6

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 2

• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 3

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 4

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores Unidad 6

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se dice de ellos.
• Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
• Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
• Distinguen al narrador del autor.
• Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
• Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
• Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
• Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
• Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
• Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
• Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a través de ejemplos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada

Indicadores Unidad 3

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento "El contador de historias" se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema "Oda al tiempo" se inserta en el tema de la naturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
• Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.
• Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.
• Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
• Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo.
• Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
• Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
• En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.

Indicadores Unidad 3

• Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
• Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentran insertas.
• Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o diálogo.
• Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
• Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.)
• Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
• Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
• Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar un episodio de sus vidas o de otros.
• Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
• Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad.
• Escriben poemas.
• Eligen el género que más les acomoda para expresarse por escrito.
• Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.
• Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es coherente con la oración principal.
• Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién se habla y no perder el referente.
• Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
  • pierden el referente
  • no tienen el predicado de la oración principal
  • pierden de vista el sujeto principal

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el referente.
• Cambian palabras que se repiten por pronombres.
• Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
• Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
• Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 3

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
• Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 5

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
• Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 6

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
• Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 7

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

• Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.