Unidad 2: Desarrollar habilidades de comprensión lectora y comunicación oral en torno a poesía y narrativa

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
• Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse.
• Comentan los libros que han leído.
• Comparten los libros que les han gustado.
• Expresan por qué les gustó un texto leído.
• Eligen libros de su interés:
  • leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
  • considerando a sus autores favoritos
  • solicitando sugerencias a otros

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Solicitan que les lean o relean un cuento.
• Reproducen la historia usando sus propias palabras.
• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
• Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
• Formulan preguntas que demuestran su interés por lo escuchado.
• Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clase

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

Leen en voz alta:

• Diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen
• Respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
• Adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
• Manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
• Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
• Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalandónde se encuentran sus libros favoritos.
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otrosusuarios.
• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
• Devuelven el material puntualmente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Identifican la raíz o afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
• Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
• Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabético.
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
• Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
• Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
• Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
• Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados, utilizando parte del vocabulario del texto de origen.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están.
• Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
• Adecuan su registro y vocabulario según la situación comunicativa.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clases.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído por su cuenta.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• Mencionan textos y autores que han leído.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
• Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
• Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores Unidad 2

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
• Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
• Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores Unidad 3

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura con ejemplos del texto.

Indicadores Unidad 4

• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
• Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
• Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, a personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
• Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
• Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
• Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído.
• Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
• Describen los temas que usa un autor, por ejemplo, "Me gustan las novelas de Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes".
• Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo, "Me gustan las ilustraciones que aparecen en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones divertidas. Además me gusta la manera como hablan los personajes en esos comics, Ogú habla muy gracioso".
• Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
• Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.
• Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
• Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
• Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
• Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Eligen un formato adecuado a su propósito.
• Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
• Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
• Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
• Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.

Indicadores Unidad 3

• Explican sobre qué van a escribir.
• Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
• Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
• Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
• Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
• Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para ordenar el relato.
• Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
• Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores

Indicadores Unidad 2

• Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
• Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Indicadores Unidad 3

• Incluyen la información registrada en la organización previa.
• Separan las ideas en párrafos.
• Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
• Incorporan adecuadamente palabras que aparecen en las fuentes consultadas.
• Mejoran los textos:
  • agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
  • reescribiendo oraciones que no se comprenden
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
• Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
• Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.
• Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Indicadores Unidad 2

• Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
• Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.
• Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
• Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
• Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
• Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
• Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
• Formulan opiniones sobre la información escuchada.

Indicadores Unidad 2

• Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
• Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
• Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
• Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
• Formulan opiniones sobre la información escuchada

Indicadores Unidad 4

• Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
• Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
• Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
• Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
• Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
• Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
• Hacen una recapitulación de una noticia escuchada, un testimonio, un relato o película.
• Explican a otro la información escuchada en un texto.
• Formulan opiniones sobre la información escuchada.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Realizan una exposición oral en que:
  • presentan el tema al inicio
  • desarrollan el tema con información pertinente
  • comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
  • usan ejemplos para ilustrar la información
  • utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
  • adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
  • hacen contacto visual con la audiencia
  • usan material de apoyo que complemente la exposición

• Se expresan sobre un tema:
  • explicando claramente la idea que quieren transmitir
  • usando ejemplos o fundamentos para extenderla usando un vocabulario preciso y variado
  • adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
  • situación

Indicadores Unidad 3

• Realizan una exposición oral en que:
  • presentan el tema al inicio
  • desarrollan el tema con información pertinente
  • comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
  • usan ejemplos para ilustrar la información
  • utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
  • adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
  • hacen contacto visual con la audiencia
  • usan material de apoyo que complemente la exposición

• Se expresan sobre un tema:
  • explicando claramente la idea que quieren transmitir
  • usando ejemplos o fundamentos para extenderla
  • usando un vocabulario preciso y variado
  • adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Recitan estrofas o poemas completos de memoria.
• Pronuncian adecuadamente las palabras.
• Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.