Unidad 1: El héroe en distintas épocas

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio.
• Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 2

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 3

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 4

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 5

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 6

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 2

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 3

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 4

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.

Indicadores Unidad 6

• Explican el o los conflictos de una narración.
• Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
• Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
• Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
• Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
• Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
• Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
• Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
• Recuentan un evento relevante del relato y explican cuáles otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia.
• Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
• En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
• Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
• Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
• Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican en sus palabras el poema leído.
• Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores Unidad 5

• Explican en sus palabras el poema leído.
• Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán"
• se insertan en el tema del héroe.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio, por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán" se insertan en el tema del héroe.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 3

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto históricode la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Hacen un recuento del texto.
• Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.
• Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinión.
• Explican cuál es su postura, si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
• Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo y explican por qué.
• Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho o una opinión.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
• Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que se encuentra inserta.
• Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
• Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.).
• Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
• Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
• Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Indicadores Unidad 6

• Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
• Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo.
• Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
• Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
• Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.
• Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades para comprender.
• Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, "no entiendo de quién se habla", "no entiendo a qué se refiere con esta frase", etc.)
• Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.
• Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
• Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
• Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir

Indicadores Unidad 2

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
• Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 5

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 6

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Indicadores Unidad 2

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 3

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 4

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
• Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.
• Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

Indicadores Unidad 5

• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Corrigen las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.

Indicadores Unidad 6

• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
• Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
• Corrigen las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.
• Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.
• Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de la puntuación en un extracto de sus textos.

Indicadores Unidad 7

• Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 2

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 4

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 5

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 6

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.