Unidad 5: El romancero y la poesía popular

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio.
• Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 2

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias

Indicadores Unidad 3

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 4

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 5

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores Unidad 6

• Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
• Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
• Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
• Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
• Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Explican en sus palabras el poema leído.
• Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos.

Indicadores Unidad 5

• Explican en sus palabras el poema leído.
• Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
• Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
• Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
• Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.
• Describen temas en común presentes en dos textos

Indicadores

Indicadores Unidad 5

• Hacen un recuento de un romance leído, explicando cuáles son los temas que aborda.
• Explican las características de los romances usando ejemplos de los textos leídos en clases.
• Explican las características de las décimas usando ejemplos de los textos leídos en clases.
• Describen, en términos generales, el contexto en el que surgieron los romances leídos y lo relacionan con lo dicho en el poema.
• Describen, en términos generales, el contexto en el cual se crearon las décimas leídas y lo relacionan con lo dicho en el poema.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán"
• se insertan en el tema del héroe.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 2

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio, por ejemplo, por qué La Odisea o el poema "Caupolicán" se insertan en el tema del héroe.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 3

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto históricode la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 4

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 5

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores Unidad 6

• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero recuento.
• Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
• Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
• Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
• Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Hacen un resumen de los textos leídos.
• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

Indicadores Unidad 5

• Hacen un resumen de los textos leídos.
• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
• Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir

Indicadores Unidad 2

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.
• Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 5

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores Unidad 6

• Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
• Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
• Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
• Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.
• Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.
• Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Indicadores Unidad 2

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 3

• Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar información para el tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.

Indicadores Unidad 4

• Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.
• Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
• Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.
• Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

Indicadores Unidad 5

• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Corrigen las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
• Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y aceptan aquellas que son pertinentes.

Indicadores Unidad 6

• Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
• Ordenan y agrupan la información seleccionada.
• Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
• Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
• Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
• Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
• Emplean la estructura del género que han seleccionado.
• Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
• Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.
• Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
• Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.
• Eliminan información superflua.
• Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
• Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o pronombres.
• Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
• Corrigen las palabras mal escritas.
• Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 2

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 4

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 5

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores Unidad 6

• Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
• Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
• Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
• Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.
• Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.
• Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
• Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
• Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
• En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
• Esperan una pausa para hacer su intervención.
• Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 2

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 3

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 4

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 5

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 6

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Indicadores Unidad 7

• Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
• Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
• Comentan los textos que han leído.
• Recomiendan los textos que les han gustado.
• Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
• Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.