Unidad 2: Education and lifelong learning

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el mundo laboral.
• Identifican información específica relacionada con nombres, características de ocupaciones y trabajos, y características personales.
• Elaboran preguntas o aportan información a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
• Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
• Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o escrita.
• Identifican descripciones de ocupaciones y referencias a hábitos en el pasado en los textos escuchados.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados con apoyo de preguntas de la o el docente.
• Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

• Identifican información general en los textos escuchados relacionada con la educación.
• Identifican información específica relacionada con la educación.
• Aportan información relevante a partir de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
• Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma independiente.
• Identifican relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global en forma oral o escrita.
• Identifican referencias a posibilidades futuras y a acciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.
• Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo de la o el docente o al completar organizadores gráficos.
• Generan preguntas para clarificar información en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con el arte, la música y la literatura.
• Identifican información específica relacionada con formas de arte, tipos de música, tipos de literatura.
• Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
• Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o de interés global, en forma oral o escrita.
• Identifican expresiones para describir y referirse a algún hecho o proceso.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
• Resumen los puntos principales de la información escuchada.

Indicadores unidad 4

• Identifican información general en los textos escuchados, relacionada con tradiciones, mitos y festividades.
• Identifican información específica relacionada con tradiciones, mitos y fiestas importantes en nuestro país y el mundo.
• Hacen preguntas variadas o comentan información relevante acerca de lo escuchado en exposiciones o al interactuar en conversaciones.
• Identifican características de los diferentes tipos de textos escuchados.
• Repiten instrucciones y procedimientos de varios pasos en forma oral luego de haberlos escuchado, para completar una tarea.
• Establecen relaciones entre la información escuchada y algún tema de actualidad o interés global en forma oral o escrita.
• Identifican expresiones para describir lugares y aportar información acerca de un objeto, lugar o persona.
• Reconocen elementos relacionados con prácticas o productos de alguna cultura o de la propia en los textos escuchados.
• Resumen puntos principales e incluyen algunos detalles de la información escuchada.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican palabras y frases clave relacionadas con el mundo laboral y las ocupaciones.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican palabras con sonidos /j/; por ejemplo: university, young.
• Identifican, con apoyo del docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
• Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la unidad y a otras conocidas por ellos.

Indicadores unidad 2

• Identifican palabras y frases clave relacionadas con la educación.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican sonidos iniciales /tr/y /dr/ en palabras.
• Identifican, con apoyo de la o el docente, expresiones idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas con el tema de la unidad.
• Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones.
• Relacionan expresiones de uso frecuente con el tema de la unidad y otros conocidos por ellos.

Indicadores unidad 3

• Identifican palabras y frases clave relacionadas con el arte, la música y la literatura.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad y su significado en el texto escuchado.
• Identifican la diferencia entre sonidos vocales largos y cortos como en read/rid, bit/beat.
• Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
• Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo, que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
• Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas, con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

Indicadores unidad 4

• Identifican palabras y expresiones clave relacionadas con las tradiciones, mitos y festividades de otras culturas y de la propia.
• Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas con el tema de la unidad, y su significado en el texto escuchado.
• Identifican e imitan pronunciación /ion/ en palabras como tradition, celebration, etc.
• Identifican alguna expresión idiomática o combinaciones de palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.
• Reconocen que algunas expresiones están asociadas al tipo de texto escuchado; por ejemplo: que los diálogos y las instrucciones usan distintas expresiones.
• Relacionan expresiones de uso frecuente o expresiones idiomáticas con otras conocidas por ellos y ellas o similares en español.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
• Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
• Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
• Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
• Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 2

• Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Comentan acerca del tema del texto escuchado y lo relacionan con temas de otras asignaturas o temas de actualidad.
• Resumen ideas relevantes por medio de oraciones conectadas entre sí.
• Identifican ideas generales en textos escuchados sobre temas menos conocidos.
• Clasifican información específica y detalles acerca del tema de la educación y el aprendizaje continuo.
• Identifican a los hablantes y los relacionan con sus acciones y las situaciones en las que participan.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados.

Indicadores unidad 3

• Identifican el tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos o experiencias personales.
• Identifican ideas relevantes y las usan para resumir la información escuchada.
• Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
• Elaboran preguntas de información relacionadas con información específica del texto escuchado.
• Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como expresiones musicales, de arte o de literatura.

Indicadores unidad 4

• Identifican tipo y propósito del texto escuchado y lo relacionan con el tema de la unidad.
• Relacionan el tema del texto escuchado con temas de otros textos, temas personales o de actualidad.
• Discriminan ideas relevantes de otras menos relevantes en el texto escuchado.
• Identifican ideas generales en textos digitales en línea sobre temas menos conocidos; por ejemplo: un video o un podcast.
• Elaboran preguntas de información variadas, relacionadas con información específica del texto escuchado.
• Parafrasean alguna información específica del texto escuchado, como descripciones de personas, lugares u objetos.
• Identifican algún elemento cultural en los textos escuchados, como tradiciones o celebraciones.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Preguntan o dan su opinión acerca del tema del texto que escucharán.
• Hacen inferencias acerca de la información general a escuchar, de acuerdo a imágenes o al tema.
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar ideas relevantes.
• Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
• Relacionan imágenes con el tema del texto escuchado.
• Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
• Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
• Resumen algunas ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 2

• Comentan acerca de sus conocimientos sobre el tema del texto.
• Hacen inferencias acerca de la información específica al escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar detalles específicos.
• Usan algunas palabras clave para resumir la información escuchada.
• Relacionan imágenes con información específica del texto escuchado.
• Identifican expresiones del hablante para clarificar información en interacciones.
• Elaboran preguntas para comprobar información sobre el texto escuchado.
• Resumen ideas con el apoyo de organizadores gráficos.

Indicadores unidad 3

• Describen información que podría contener el texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
• Hacen inferencias acerca de la información específica por escuchar de acuerdo a imágenes o el tema.
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con sus experiencias personales.
• Usan palabras clave para resumir información escuchada.
• Describen cómo algunas imágenes que acompañan un texto se relacionan con el texto escuchado.
• Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
• Toman nota con apoyo de esquemas.

Indicadores unidad 4

• Anticipan la información del texto por escuchar de acuerdo al tema planteado.
• Hacen inferencias acerca del estado de ánimo y la intención de los o las hablantes al focalizar la atención en algunas pistas fonológicas (tono, acentuación).
• Definen un propósito al escuchar; por ejemplo: identificar elementos relacionados con otras asignaturas.
• Usan palabras clave para resumir la información escuchada.
• Describen cómo las imágenes que acompañan a un texto se relacionan con dicho texto.
• Elaboran preguntas para ampliar información acerca del texto escuchado.
• Toman nota de esquemas con apoyo.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Explican cualidades y hábitos relevantes en el mundo laboral.
• Usan sonido inicial /j/ en forma correcta con frecuencia.
• Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se entienda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Consideran el propósito, el contexto y al público al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 2

• Usan varios recursos multimodales en forma apropiada para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, en los cuales presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Explican sobre la relevancia de ciertas actitudes y conocimientos en el largo plazo en la vida académica y profesional.
• Usan sonidos iniciales /tr/ y /dr/ en forma apropiada.
• Presentan y comparten información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés

Indicadores unidad 3

• Usan varios recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
• Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
• Usan los sonidos vocales largos y cortos en forma correcta con frecuencia.
• Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores unidad 4

• Usan recursos multimodales en forma novedosa para mantener el interés.
• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Presentan información precisa como fruto de una investigación, con detalles relevantes.
• Describen el impacto de productos de una cultura en la propia.
• Usan el sonido final /ion/ en forma correcta con frecuencia.
• Presentan información organizada y coherente con frecuencia.
• Expresan ideas con suficiente claridad para que se comprenda el mensaje la mayor parte del tiempo, usando funciones y vocabulario aprendido.
• Demuestran conocimiento del público, el contexto y el propósito al presentar información sobre temas de interés.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda de diccionario o textos.

Indicadores unidad 2

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave y hacen conexiones entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean?o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: so that?, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para su próxima exposición.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o textos.

Indicadores unidad 3

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones y relaciones lógicas entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: and last, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

Indicadores unidad 4

• Practican una presentación con anticipación y aclaran dudas.
• Usan diagramas con ideas clave, haciendo conexiones entre ellas.
• Parafrasean y usan sinónimos, generalmente en forma apropiada.
• Usan algunas muletillas como I mean? o I see? para mantener una conversación fluida en forma apropiada.
• Usan conectores aprendidos con frecuencia; por ejemplo: although?, con apoyo.
• Identifican problemas en su presentación y plantean metas para sus próximas exposiciones.
• Registran errores en su cuaderno y corrigen algunos con ayuda del diccionario o texto de Inglés.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los
• justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Hacen conexiones con otras asignaturas (cualidades necesarias para ser científico, historiador, escritor, profesor, etc.).
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan ocupaciones, sistemas de ahorro.

Indicadores unidad 2

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre temas de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Hacen conexiones con otras asignaturas.
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan instituciones educativas, cursos, educación presencial y en línea.

Indicadores unidad 3

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Resumen información. Hacen conexiones con otras asignaturas (Música, Arte, Lenguaje).
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan arte, música y literatura de diferentes regiones y culturas.
• Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

Indicadores unidad 4

• Participan en conversaciones breves en forma espontánea, expresando opinión, sentimientos y emociones, y los justifican, en contextos formales e informales.
• Comparten experiencias e información sobre acontecimientos significativos con sus pares.
• Formulan preguntas, generalmente con ayuda.
• Hacen conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o textos leídos.
• Resumen información.
• Hacen conexiones con otras asignaturas (Lengua y Literatura, Artes, Música).
• Intercambian ideas, apoyan opiniones y proponen soluciones a problemas globales actuales.
• Comparan y contrastan festividades y tradiciones de diferentes culturas.
• Usan palabras y estructuras aprendidas, con apoyo.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Expresan cantidades, por ejemplo: no money/time.
• Identifican y describen ocupaciones, personas, por ejemplo: interested in?; good at?; the job is interesting.
• Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: keen on?; parttime job; salesman.
• Describen hábitos pasados, por ejemplo: I used to work in a shop.
• Confirman información, por ejemplo: He is a scientist, isn't he? she isn't a lawyer, is she?
• Unen ideas, por ejemplo: He works close to his office so that he doesn't spend much time traveling to work.

Indicadores unidad 2

• Usan palabras, expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
• Describen acciones pasadas que continúan en el presente, por ejemplo: I have saved money to buy a house; I have never eaten snails.
• Señalan tiempo de acciones, por ejemplo: We have worked in the company for 5 years/since 2005.
• Solicitan y dar información sobre duración de una actividad, por ejemplo: How long have you been friends? (for) 2 years/since 2010; have you ever been to Africa?
• Describen predicciones, promesas y posibilidades, por ejemplo: he shall be here; you needn't hurry; it might snow; it will probably rain tomorrow.
• Unen ideas, por ejemplo: both Pedro and Luis like to study French.

Indicadores unidad 3

• Identifican y describen instrumentos, pinturas, obras literarias, por ejemplo: It is an old wooden instrument.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: keyboard, keynote.
• Describen procesos y acciones, por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?
• Describen necesidades, por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
• Unen ideas, por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

• Expresan cantidades, por ejemplo: two/four thousand/one million.
• Identifican y describen festividades y tradiciones; por ejemplo: It is a very colorful procession, it's a family tradition.
• Emplean palabras, expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: Why don't we?
• Entregan información esencial o adicional, por ejemplo: This is the place where we can see people dance in the streets.
• Unen ideas, por ejemplo: Although it is an old tradition, people still celebrate.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
• Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
• Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: inventando un nuevo final a una narración.
• Comparan algunas ideas generales de diferentes textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca del mundo laboral y las ocupaciones y temas actuales de interés global; por ejemplo: tipos de trabajos.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican descripciones de ocupaciones.
• Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Indicadores unidad 2

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez.
• Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
• Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: ampliar información acerca de una descripción.
• Comparan ideas generales de diferentes textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de la educación y temas actuales de interés global; por ejemplo: carreras actuales más demandadas.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: referencia a posibilidades futuras.
• Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 3

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
• Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
• Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: narraciones personales acerca del tema del texto.
• Comparan tipos de textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de las artes y temas actuales de interés global; por ejemplo: libros interesantes.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
• Identifican situaciones en las que se describen procesos o se hacen anuncios.
• Establecen comparaciones entre las ideas generales de los textos leídos y temas de otras asignaturas.

Indicadores unidad 4

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.
• Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.
• Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.
• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: relatan una narración desde el punto de vista de algún personaje.
• Comparan tipos de textos.
• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de tradiciones, mitos y festividades y temas actuales de interés global; por ejemplo: tradiciones más conocidas.
• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican situaciones en las que se describe un suceso, aportando información acerca de un evento u objeto.
• Hacen aportes a la clase, relacionando lo leído con temas de actualidad o de su contexto inmediato.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Relacionan el propósito del texto con sus características.
• Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: respondiendo preguntas.
• Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de preguntas.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
• Identifican algún problema y su solución planteados en un texto.
• Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al responder preguntas.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen, como so that?
• Reconocen sufijos -er, -ist, -ess al referirse a ocupaciones.

Indicadores unidad 2

• Reconocen características del texto de acuerdo a su propósito.
• Identifican la idea principal del texto con apoyo de la o el docente; por ejemplo: completando esquemas.
• Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal, con apoyo de organizadores gráficos.
• Siguen instrucciones escritas para buscar información en una página web.
• Interpretan cuadros, gráficos o diagramas asociados al texto.
• Identifican problemas y sus soluciones planteados en un texto.
• Identifican expresiones idiomáticas y vocabulario asociados al tema de la unidad y las usan al compartir información con la clase.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar conectores que las unen.

Indicadores unidad 3

• Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
• Identifican la idea principal del texto.
• Identifican detalles e información específica que apoya la idea principal.
• Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
• Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revistas, noticias, reseñas.
• Relacionan problemas con soluciones planteados en los textos.
• Identifican expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras asociadas al tema de la unidad y las usan en textos breves escritos por ellos.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

Indicadores unidad 4

• Identifican el propósito del texto leído y justifican, haciendo referencia al mismo.
• Identifican la idea principal del texto.
• Identifican, con apoyo, cómo la información específica y detalles apoyan la idea principal.
• Siguen instrucciones escritas para buscar e ingresar información en una página web; por ejemplo: datos para suscribirse a una página de libre uso.
• Usan elementos de los textos (títulos, subtítulos, notas) para localizar información en artículos de revista, noticias, reseñas.
• Ofrecen otras posibilidades de solución a los problemas y situaciones planteados en los textos.
• Comentan acerca del texto leído, usando expresiones idiomáticas y combinaciones de palabras presentes en el texto.
• Reconocen relaciones entre ideas al identificar los conectores que las unen.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: la lealtad, la responsabilidad.
• Identifican personajes importantes y las relaciones entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
• Describen cómo las acciones de los personajes ayudan a conocer sus características.
• Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple.
• Resumen la trama de una narración o novela, usando organizadores gráficos.
• Describen con sus propias palabras la solución al problema planteado en el texto leído.
• Explican la forma en que palabras y expresiones aportan información sobre los personajes y el entorno.
• Identifican algunas palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y algunas expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 2

• Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves y dan ejemplos del texto, con apoyo.
• Identifican personajes importantes y los describen, haciendo referencia a sus acciones y motivaciones.
• Establecen comparaciones entre entornos en una narración o novela simple o entre novelas o narraciones.
• Resumen la trama de una narración o novela simple.
• Analizan, con apoyo, los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes o el entorno.
• Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 3

• Identifican el tema como una idea central en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves, y justifican sus opiniones con ejemplos del texto.
• Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones y apariencia.
• Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
• Identifican momentos importantes en la trama de narraciones y novelas simples y las describen con sus propias palabras.
• Analizan los posibles desenlaces de una narración o novela simple frente a otras soluciones posibles al problema planteado.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos, con apoyo.
• Identifican palabras y frases clave, palabras de vocabulario temático y expresiones idiomáticas en los textos leídos.

Indicadores unidad 4

• Identifican el tema como una idea general en cuentos breves y simples, en novelas adaptadas breves o en poemas, y dan ejemplos del texto que lo apoyan.
• Comparan y contrastan personajes en cuanto a sus acciones, apariencia y motivaciones.
• Comparan distintos entornos en un cuento o novela simple y breve.
• Analizan, con apoyo, la importancia del entorno para el tema de una narración o novela simple.
• Analizan como afectaría a la trama de alguna narración o novela simple algún cambio en los personajes o el entorno.
• Establecen comparaciones entre posibles soluciones al problema planteado en los textos leídos y la solución original.
• Identifican palabras y expresiones que aportan información esencial acerca de los personajes, el entorno o la trama en los textos leídos.
• Usan palabras clave y vocabulario de uso frecuente al describir personajes del texto leído o relatar su trama.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Definen propósitos personales antes de leer, con apoyo de preguntas.
• Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema.
• Usan conocimientos previos acerca del tema del texto leído para hacer preguntas o comentarios al respecto.
• Leen en forma rápida o focalizada para identificar ideas generales o detalles relevantes en los textos.
• Hacen inferencias, con apoyo, acerca de los sentimientos de los personajes en los textos leídos.
• Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, notas, etc.
• Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 2

• Definen un propósito personal antes de leer y lo comentan con sus compañeros y compañeras.
• Hacen predicciones lógicas acerca del contenido del texto, basados en su conocimiento del tema o del tipo de texto.
• Leen en forma rápida o focalizada para responder preguntas o completar organizadores gráficos acerca de información general o detalles específicos.
• Hacen inferencias acerca de ideas/sentimientos en los textos leídos.
• Usan elementos organizacionales del texto para clarificar comprensión; por ejemplo: identifican imágenes, gráficos, título, subtítulo, notas, esquemas, etc.
• Confirman predicciones y construyen algunas nuevas mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto.

Indicadores unidad 3

• Definen un propósito antes de leer; por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto que leerán.
• Comparten con sus compañeros y compañeras las predicciones acerca del tema o contenido del texto por leer y las comentan, usando sus propias palabras.
• Toman nota de ideas generales o de información específica al leer.
• Hacen inferencias acerca de los sentimientos de personajes o del problema de la narración leída.
• Construyen imágenes mentales acerca de lo leído (por ejemplo: acerca de los personajes o del entorno) sobre la base de lo descrito por el autor.
• Describen la información que aportan los elementos organizacionales del texto.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores unidad 4

• Definen un propósito antes de leer (por ejemplo: aprender algo acerca del tema del texto leído) y lo comentan con sus compañeros.
• Hacen hipótesis acerca del tema, contenido o propósito del texto a leer sobre la base de sus conocimientos previos.
• Leen en forma rápida y focalizada para confirmar la comprensión del texto.
• Hacen inferencias acerca de personajes, problemas o desenlaces en las narraciones leídas.
• Construyen imágenes mentales acerca de lo leído; por ejemplo: se forman imágenes acerca de las sensaciones como olores, estados de ánimo, imágenes, etc.
• Describen la manera en que los elementos organizacionales de un texto ayudan a clarificar su comprensión.
• Revisan predicciones y construyen nuevas predicciones mientras leen.
• Revisan el propósito definido antes de la lectura y lo usan como guía para revisar la información leída.
• Usan organizadores gráficos para resumir y organizar la información leída e identificar relaciones entre informaciones.
• Elaboran preguntas para ampliar la información relacionada con el texto o analizar información relevante.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a aspectos del trabajo, ahorro y cualidades personales.
• Comparten ideas personales sobre el mundo laboral, ocupaciones y el ahorro en forma interesante.
• Escriben opinión sobre textos leídos.

Indicadores unidad 2

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la educación y el aprendizaje continuo.
• Comparten ideas personales sobre la educación en forma interesante.

Indicadores unidad 3

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones a la difusión y educación de las artes.
• Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con las artes en forma interesante.

Indicadores unidad 4

• Crean proyectos multimodales individuales o en grupos.
• Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus pares.
• Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas en forma creativa.
• Escriben sobre desafíos y plantean soluciones.
• Expresan opiniones sobre tradiciones, mitos y festividades.
• Comparten ideas personales y experiencias relacionadas con tradiciones, mitos y festividades en forma interesante.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo al criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores unidad 2

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de textos con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores unidad 3

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, su docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo a un criterio, con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, textos de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores unidad 4

• Organizan la información en un diagrama o tabla.
• Escriben un borrador con apoyo de un modelo, el o la docente o sus pares.
• Revisan de acuerdo a un criterio de evaluación con ayuda de sus pares.
• Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de texto con frecuencia.
• Usan todas las herramientas de apoyo, como diccionario, software especial, texto de inglés.
• Escriben textos variados.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan prefijo -er, -ist, -ess en palabras como teacher, dentist, waitress.
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario aprendidos en forma correcta.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
• Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 2

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
• Escriben palabras de uso frecuente con algunos errores de ortografía.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 3

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan sufijos er, ist en palabras como painter, artist, pianist, violinist.
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales.
• Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores unidad 4

• Escriben con variados propósitos (expresar opiniones, narrar, hacer conexiones, reaccionar).
• Usan prefijo ful en palabras como colorful, wonderful, cheerful.
• Usan variedad de estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
• Usan puntuación del nivel en textos formales e informales; por ejemplo: Why don't we??
• Escriben palabras de uso frecuente correctamente.
• Dan coherencia a textos, usando conectores aprendidos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Expresan cantidades, por ejemplo: enough/no money/time.
• Identifican y describen personas y ocupaciones; interested in?; good at?
• Usan palabras y expresiones de uso común, por ejemplo: keen on?; part-time job.
• Describen hábitos pasados, por ejemplo: I used to work as a waiter.
• Unen ideas, por ejemplo: learn English so that you can apply to jobs abroad.

Indicadores unidad 2

• Describen acciones pasadas que continúan en el presente, por ejemplo: I have saved money to buy a car.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: lifelong, drop out, once/twice a week/month.
• Solicitan y dan información sobre la duración de una actividad, por ejemplo: how long have you been friends? For two years/since 2010.
• Unen ideas, por ejemplo: both Pedro and Luis study French.

Indicadores unidad 3

• Identifican y describen instrumentos, obras de arte (pinturas, música, obras literarias), por ejemplo: it's an old wooden instrument.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: composer, paintings, keynote, keyboard.
• Describen procesos y acciones, por ejemplo: This picture was painted by?; the piece was composed by?.
• Describen necesidades, por ejemplo: You needn't play tonight, you need to practice more.
• Unen ideas, por ejemplo: First of all?, and then?, and last?

Indicadores unidad 4

• Expresan cantidades, por ejemplo: two/four thousand, one million.
• Identifican y describen tradiciones, festividades y mitos, por ejemplo: it's a colorful carnival.
• Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: fasting, harvest, chopstick.
• Entregan información esencial o adicional, por ejemplo: This is the place where we can see people dance in the streets.
• Unen ideas, por ejemplo: Although it is an old tradition, people still celebrate.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
• Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
• Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
• Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
• Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
• Comparten información nueva sobre un tema conocido.
• Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
• Consultan material de referencia con confianza.

Indicadores unidad 3

• Establecen metas desafiantes y significativas a largo plazo.
• Demuestran autonomía en el aprendizaje del idioma.
• Identifican debilidades y fortalezas y se enfocan en las debilidades en el proceso de aprendizaje.
• Mantienen una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.
• Reconocen las ventajas del aprendizaje de inglés en su vida académica y profesional.
• Comparten información nueva sobre un tema conocido.
• Solicitan bibliografía o nombres de páginas web para profundizar sobre un tema.
• Consultan material de referencia con confianza.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Demuestran un uso ético de la tecnología.
• Presentan información verdadera y fácilmente verificable en exposiciones y proyectos.
• Usan fuentes confiables y recomendadas.
• Demuestran conocimiento de la importancia del derecho de autor.
• Usan fuentes apropiadas para la edad.
• Escriben bibliografía de textos y páginas investigados.
• Señalan fuentes.
• Usan comillas al copiar citas textuales.
• Identifican acciones que pueden poner en riesgo su propia seguridad y la de otros al usar los medios.