Unidad 2: El proceso de Independencia de Chile y la construcción de la nación

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas, como el malestar criollo, la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la península Ibérica y la Independencia de Estados Unidos, entre otros.
• Explican por qué el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipitó la formación de juntas de gobierno en América.
• Comparan las ideas y la participación de distintos actores relevantes en el proceso de Independencia americano.
• Contextualizan la Independencia de Chile en el marco continental, reconociendo elementos en común.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Elaboran una línea de tiempo con los principales hitos y procesos de la Independencia de Chile.
• Identifican los principales bandos en conflicto, y comparan las ideas y motivaciones de cada uno.
• Narran, usando diversas fuentes, algunos de los hechos más significativos de la primera etapa de la Independencia, como la convocatoria al cabildo abierto, la formación de la Junta de Gobierno y la creación del Congreso, entre otros.
• Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauración monárquica iniciada luego de la batalla de Rancagua.
• Explican la importancia del Ejército Libertador para el logro de la Independencia de Chile y América.
• Dan ejemplos de acontecimientos y acciones que permitieron consolidar la Independencia durante el gobierno de O'Higgins.
• Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso de Independencia.
• Indagan sobre la situación y postura de otros actores sociales en el período (por ej. sectores populares, indígenas) y comunican sus resultados.
• Dan ejemplos del legado de la Independencia para la sociedad chilena en la actualidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Reconocen el desafío que implicó para los chilenos organizarse por primera vez de manera independiente.
• Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la república.
• Comparan distintas propuestas de organización de la república durante la década de 1820.
• Explican cómo los intentos por organizar la República terminan con la promulgación de la Constitución de 1833, que concentra el poder en la figura del Presidente e inicia a un período de estabilidad institucional.
• Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se impone un orden político en el que predominan los conservadores y que durante la segunda mitad del siglo XIX las ideas liberales asumen una mayor importancia.
• Distinguen las principales diferencias entre conservadores y liberales.
• Dan ejemplos de las principales transformaciones políticas que impulsó el liberalismo, como el fortalecimiento del Congreso y las leyes "laicas" (Ley de Cementerio Civil, Ley de Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil) y debate sobre la libertad de enseñanza.
• Reconocen que las reformas liberales realizadas en el último tercio del siglo XIX implicaron cambios significativos para la sociedad y la política del país, sentando elementos que se proyectaron en el siglo siguiente.
• Explican, apoyándose en fuentes diversas, el aporte de hombres y mujeres que tuvieron un rol preponderante durante este período.
• Identifican elementos de continuidad y cambio entre este período y la actualidad.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Reconocen el aporte realizado en distintos ámbitos de la cultura por intelectuales y científicos nacionales y extranjeros durante el siglo XIX.
• Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida y la obra de algunos intelectuales nacionales o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados.
• Identifican los principales avances realizados en educación y las instituciones más importantes fundadas en el período.
• Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos artísticos y literarios emblemáticos del período.
• Reconocen la importancia de la entrada de las primeras mujeres al mundo universitario hacia fines del siglo XIX.
• Formulan opiniones fundamentadas sobre el impacto que provocó en la sociedad de la época los avances tecnológicos del período, como: el ferrocarril, el telégrafo, las vías de comunicación y las industrias, entre otros, y establecen relaciones con el impacto de los avances tecnológicos de hoy.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
• Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a realizar.
• Extraen información relevante de fuentes adecuadas.
• Cumplen con los plazos establecidos.
• Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista y formas de trabajar, las conclusiones de su investigación.
• Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigación, ya sea a través de un informe escrito o de una exposición oral.

Indicadores Unidad 2

• Distribuyen las responsabilidades en la investigación y establecen objetivos en conjunto, utilizando un diálogo respetuoso.
• Seleccionan y consultan distintas fuentes de información, documentándolas claramente en una bibliografía.
• Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la información obtenida con sus propias palabras, evitando la copia textual.
• Elaboran conjuntamente las conclusiones de la investigación, fundamentando sus afirmaciones y opiniones.

Indicadores Unidad 3

• Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
• Acuerdan un reparto equitativo de tareas a realizar y un cronograma.
• Extraen información relevante de fuentes pertinentes.
• Cumplen con los plazos establecidos.
• Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista y formas de trabajar, las conclusiones de la investigación.
• Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigación, ya sea a través de un informe escrito o de una exposición oral.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Ilustran, utilizando una línea de tiempo u otra herramienta, los principales hitos y procesos que contribuyeron a la conformación del territorio nacional durante el siglo XIX.
• Reconocen que durante el siglo XIX se consolida el territorio de Chile a través de procesos internos (ocupación de territorios despoblados o en conflicto) y externos (tratados limítrofes y conflictos bélicos).
• Describen, apoyándose en mapas, la expansión territorial y la organización del territorio nacional durante el siglo XIX, considerando los efectos de la Guerra del Pacífico, del Tratado de límites con Argentina, de la adquisición de la Isla de Pascua y de la ocupación de la Araucanía.
• Ubican e ilustran en mapas los territorios incorporados y perdidos por el Estado chileno durante el siglo XIX.
• Dan razones del interés del Estado de Chile por tomar real posesión de los territorios del extremo sur.
• Dan ejemplos de la influencia en la actualidad de la colonización o inmigración europea en Chile, considerando el aporte de españoles, alemanes, ingleses y yugoslavos, entre otros.
• Identifican las características principales de la Guerra del Pacífico y relacionan el triunfo de Chile en ella con la incorporación de nuevos territorios y recursos a la economía nacional.
• Caracterizan el proceso de ocupación de la Araucanía.
• Relacionan el proceso de ocupación de la Araucanía con el conflicto mapuche que se extiende hasta nuestros días.
• Explican los motivos que incidieron en la pérdida de la Patagonia.
• Reconocen la importancia estratégica de la incorporación de Isla de Pascua al territorio chileno.
• Reconocen que el proceso de expansión territorial generó conflictos externos e internos cuyas tensiones se proyectan hasta la actualidad.