Música

Indicadores

Indicadores Unidad 1 y 2

• Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio).
• Describen con sus propias palabras lo escuchado.
• Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno).
• Dibujan los sonidos escuchados.

Indicadores Unidad 3

• Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano).
• Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo alguna cualidad evidente del sonido.
• Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y objetos sonoros).
• Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades más evidentes.

Indicadores Unidad 4

• Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, rápido/lento).
• Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.
• Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz, instrumentos de percusión y objetos sonoros).
• Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades más evidentes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2 y 4

• Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren las danzas tradicionales escuchadas.
• Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).
• Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 2, 3 y 4

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).
• Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como ¿Les pareció que la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?
• Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas (suena una guitarra, suena como marcha).
• Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1 y 2

• Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
• Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros).
• Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.

Indicadores Unidad 3

• Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
• Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
• Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.

Indicadores Unidad 4

• Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
• Acompañan canciones aprendidas con instrumentos de percusión, cuidando la sonoridad de los instrumentos.
• Reproducen patrones rítmicos con instrumentos de percusión.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
• Participan en juegos de imitación y creación musical.
• Improvisan, respetando la participación de los otros.
• Acompañan libremente canciones aprendidas.

Indicadores Unidad 2

• Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
• Participan en juegos de imitación y creación musical.
• Improvisan, respetando la participación de los otros.
• Crean acompañamientos simples para canciones.

Indicadores Unidad 3

• Exploran diversos objetos, descubriendo sus posibilidades sonoras.
• Crean acompañamientos sonoros a narraciones breves y/o sonorizan imágenes.
• Demuestran originalidad en sus respuestas sonoras.
• Crean acompañamientos simples para canciones.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Cantan y tocan el repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales).
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).
• Participan con seguridad en su trabajo musical.

Indicadores Unidad 4

• Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor precisión, incorporando las indicaciones del director.
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).
• Participan con seguridad en su trabajo musical.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican experiencias musicales de su vida.
• Descubren su entorno sonoro.
• Expresan opiniones sobre lo escuchado.

Indicadores Unidad 2

• Identifican experiencias musicales de su vida.
• Reconocen la presencia y la importancia de la música en su historia personal.
• Expresan preferencias en relación con lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, agudo/grave, entre otros).
• Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas, representándolos de diversas formas (visual y musical).
• Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (instrumentos musicales y objetos sonoros).
• Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes del sonido (intensidades, altura).
• Clasifican sonidos según criterios personales.

Indicadores Unidad 2

• Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros (pulsos, acentos, patrones, secciones).
• Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos, representándolos de diversas formas (visual y musical).
• Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (instrumentos musicales y objetos sonoros).
• Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes del sonido (intensidades, alturas).
• Clasifican sonidos según criterios personales.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.
• Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas varia- das, representándolos de diversas formas (visual y musical).
• Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.
• Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.
• Clasifican sonidos según criterios comunes.

Indicadores Unidad 4

• Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.
• Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos, representándolos de diversas formas (visual y musical).
• Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.
• Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando y reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.
• Clasifican sonidos según criterios comunes.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
• Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1, 2, 3 y 4

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).
• Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como ¿Les pareció que la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?
• Escuchan con atención, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.
• Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
• Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros).
• Cantan al unísono.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
• Reproducen patrones rítmicos.
• Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
• Demuestran responsabilidad y cuidado con sus instrumentos musicales.

Indicadores Unidad 2

• Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
• Acompañan canciones aprendidas con patrones rítmicos u ostinati dados, con percusiones convencionales y no convencionales.
• Cantan al unísono, cuidando entradas y finales.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
• Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
• Demuestran responsabilidad y cuidado con sus instrumentos musicales.

Indicadores Unidad 3

• Participan y recuerdan una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
• Acompañan con mayor precisión canciones aprendidas con patrones rítmicos u ostinati dados, con percusiones convencionales y no convencionales.
• Cantan al unísono, incorporando las sugerencias del profesor.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
• Reproducen patrones rítmicos con mayor precisión.
• Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales, cuidando su sonoridad.

Indicadores Unidad 4

• Participan y recuerdan una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
• Acompañan canciones aprendidas, cuidando la sonoridad de los instrumentos.
• Cantan al unísono, incorporando las sugerencias del profesor.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
• Reproducen patrones rítmicos con mayor precisión.
• Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales cuidando su sonoridad.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
• Participan en juegos de imitación y creación musical.
• Improvisan ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).
• Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos a sus creaciones e improvisaciones musicales.

Indicadores Unidad 2

• Exploran diversos objetos, descubriendo sus posibilidades sonoras.
• Seleccionan sonidos de acuerdo a propósitos expresivos.
• Proponen ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).
• Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos en sus creaciones e improvisaciones musicales.

Indicadores Unidad 3

• Manipulan diversos objetos con un propósito expresivo.
• Seleccionan sonidos de acuerdo a propósitos expresivos.
• Proponen ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).
• Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos en sus creaciones e improvisaciones musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 2 y 4

• Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales, tempo, entre otros).
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).
• Participan con seguridad en su trabajo musical.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Comentan acerca de sus propias experiencias sonoras.
• Identifican características relevantes en algunas experiencias musicales (instrumentos, rasgos estilísticos, contexto, entre otros).
• Describen experiencias musicales de su vida.

Indicadores Unidad 3

• Comentan acerca de sus propias experiencias sonoras.
• Identifican características relevantes en algunos ejemplos musicales (instrumentos, rasgos estilísticos, contexto, entre otros).
• Describen experiencias sonoras de su vida.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y corporal.
• Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
• Identifican pulsos, acentos o patrones (constantes) y los representan de diversas formas.
• Identifican y demuestran musicalmente, cambios de velocidad (tempo).
• Representan pulsaciones (binarias y ternarias) en forma corporal.
• Describen elementos del lenguaje musical en forma verbal.
• Identifican instrumentos propios del folclor chileno.

Indicadores Unidad 3

• Describen elementos evidentes del lenguaje musical en forma verbal.
• Representan elementos del lenguaje musical (forma A-B/A- B-A, frases) en forma visual y corporal.
• Representan ritmo y acentuaciones en forma corporal (dan- zas tradicionales, marchas, etcétera).
• Identifican cambios de tempo y dinámica (intensidad) en forma verbal.
• Identifican una o más voces en músicas interpretadas y escuchadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Se expresan corporalmente a partir de música folclórica o de inspiración folclórica chilena.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas.
• Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de música de origen o inspiración folclórica escuchada e interpretada.
• Comunican sus ideas sobre lo escuchado y/o interpretado.

Indicadores Unidad 2

• Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara.
• Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de tradición escrita.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente a partir de sonidos y músicas variadas.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y segura.
• Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de tradición escrita.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales, relacionando con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 4

• Se expresan corporalmente a partir de música de inspiración folclórica y de tradición escrita.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y segura.
• Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de inspiración folclórica y de tradición escrita.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales, relacionando con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones (me acordé de la canción que cantamos el año pasado, se parece a la música de la película…, empieza igual a…).
• Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 2

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 3

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
• Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 4

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Participan activamente en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de origen o inspiración folclórica chilena.
• Cantan al unísono canciones de origen o inspiración folclórica chilena.
• Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
• Conocen su instrumento melódico y descubre su riqueza sonora.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Indicadores Unidad 2

• Cantan a una voz, incorporando ostinati melódicos.
• Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
• Participan activamente en el canto grupal.
• Tocan instrumentos de percusión y placas, cuidando su sonoridad.
• Cantan y/o tocan, siguiendo la melodía.
• Cantan y tocan al unísono.
• Tocan sonidos, patrones o frases simples, haciendo un buen uso de su instrumento melódico.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Indicadores Unidad 3

• Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.
• Cantan a más de una voz (cánones, quodlibets simples, etcétera).
• Recitan rítmicamente a más de una voz.
• Tocan sonidos, patrones o frases simples, haciendo un buen uso de su instrumento melódico.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).

Indicadores Unidad 4

• Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.
• Cantan a más de una voz con mayor seguridad (por ejemplo: mantienen su voz al escuchar la otra).
• Recitan rítmicamente a más de una voz.
• Muestran mayor seguridad y cuidado en la interpretación de su instrumento melódico.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Participan en la creación de ostinati rítmicos.
• Improvisan a partir de patrones rítmicos.
• Improvisan libremente con sus instrumentos melódicos, cuidando la sonoridad.

Indicadores Unidad 3

• Proponen ideas musicales a partir de la experimentación sonora.
• Crean acompañamientos rítmicos.
• Improvisan grupalmente a partir de la escucha.
• Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras y musicales.

Indicadores Unidad 4

• Participan en la preparación de cuentos musicales o ambientaciones musicales.
• Crean acompañamientos rítmicos.
• Improvisan grupalmente a partir de la escucha, cuidando la sonoridad de sus instrumentos.
• Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas sonoras y musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzo, final).
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical.
• Incorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones: sonido, dinámicas (intensidades), tempo, silencios, etcétera.
• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado).

Indicadores Unidad 4

• Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinámica).
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical.
• Incorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones: sonido, dinámicas (intensidades) tempo, silencios, etcétera.
• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican los sonidos y la música de sus experiencias personales.
• Relacionan sonidos y músicas con su propio país y sus tradiciones.
• Relacionan la música con diferentes aspectos de su vida.
• Relacionan músicas escuchadas con contextos, lugares y recuerdos.

Indicadores Unidad 2

• Identifican los sonidos y la música de sus experiencias personales.
• Relacionan músicas con lugares, situaciones e imágenes (películas, recuerdos u otros).
• Relacionan la música con diferentes aspectos de su vida.
• Relacionan músicas escuchadas con contextos, lugares y recuerdos.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Reconocen aspectos positivos de sus interpretaciones y creaciones musicales.
• Realizan comentarios sobre las interpretaciones propias y de sus compañeros aplicando conocimientos adquiridos.
• Comentan aspectos a mejorar en sus interpretaciones y creaciones.
• Reflexionan en torno a su forma de escuchar.

Indicadores Unidad 4

• Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones.
• Comentan aspectos a mejorar en sus interpretaciones y creaciones.
• Reconocen aspectos positivos de sus interpretaciones y creaciones.
• Realizan comentarios sobre las interpretaciones propias y de sus compañeros aplicando conocimientos adquiridos.
• Reflexionan en torno a su forma de escuchar.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican y describen cualidades del sonido en sonidos y músicas.
• Identifican diferencias y similitudes de timbres y los agrupan según criterios acordados.
• Describen variaciones de intensidad en sonidos y músicas.
• Reconocen fuentes sonoras en ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 3

• Representan elementos del lenguaje musical en forma corporal y visual (frases, antecedentes-consecuentes, secciones).
• Representan ritmo, pulsaciones y acentuaciones en forma corporal (música popular).
• Describen distintos usos de la dinámica (intensidad) en diversos ejemplos musicales.
• Identifican una o más voces en músicas interpretadas y escuchadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas.
• Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de los sonidos y la música.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 2

• Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita y popular.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara.
• Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la música escuchada e interpretada.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente a partir de música popular.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y cuidada.
• Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la música popular.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 4

• Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita y popular.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y segura.
• Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la música escuchada e interpretada.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Indicadores Unidad 2

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
• Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 3

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
• Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 4

• Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).
• Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.
• Cantan al unísono y a más de una voz.
• Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
• Tocan frases simples y/o acompañamientos, haciendo buen uso de su instrumento melódico (sonoridad y articulación, entre otros)
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento
• Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Indicadores Unidad 2

• Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.
• Cantan al unísono y a más de una voz (cánones, quodlibets simples, etcétera).
• Recitan rítmicamente a más de una voz.
• Tocan frases simples y/o acompañamientos, haciendo buen uso de su instrumento melódico (sonoridad y articulación, entre otros).
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).

Indicadores Unidad 3

• Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.
• Cantan al unísono y a más de una voz (cánones, quodlibets simples, canciones a dos voces, etcétera).
• Recitan rítmicamente a más de una voz
• Tocan frases simples y/o acompañamientos, haciendo buen uso de su instrumento melódico (sonoridad y articulación, entre otros).
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).

Indicadores Unidad 4

• Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.
• Cantan a más de una voz (cánones, quodlibets simples, canciones a más de una voz, etcétera).
• Recitan rítmicamente a más de una voz.
• Muestran mayor seguridad y cuidado en la interpretación de su instrumento melódico.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Participan en la preparación de cuentos musicales o ambientaciones musicales.
• Crean acompañamientos rítmicos.
• Improvisan libremente con sus instrumentos melódicos, cuidando la sonoridad.
• Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras.

Indicadores Unidad 3

• Participan en creaciones musicales grupales.
• Crean frases musicales a partir de una propuesta (antecedente-consecuente).
• Improvisan grupalmente a partir de la escucha, cuidando la sonoridad de sus instrumentos.
• Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas sonoras.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Cantan y tocan en pequeñas agrupaciones con seguridad y musicalidad.
• Cantan y tocan con el curso completo incorporando las indicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinámica).
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical.
• Incorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones (indicaciones de sonidos) dinámicas (intensidades), tempo, silencios, etcétera.
• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado),

Indicadores Unidad 4

• Cantan y tocan con el curso completo, incorporando las indicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinámica).
• Cantan y tocan en pequeñas agrupaciones con seguridad y musicalidad.
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical.
• Incorporan en sus presentaciones las indicaciones del profe- sor sobre sonido, dinámicas (intensidades), tempo, silencios, etcétera.
• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Identifican los sonidos y la música con sus experiencias personales.
• Describen la influencia de la música popular en la sociedad actual.
• Nombran características musicales y de contexto a partir de los ejemplos musicales escuchados e interpretados.

Indicadores Unidad 3

• Identifican los sonidos y la música con sus experiencias personales.
• Relacionan música con lugares, situaciones o imágenes (películas, presentaciones, conciertos, recuerdos, otros).
• Nombran características musicales y de contexto a partir de los ejemplos musicales escuchados e interpretados.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.
• Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus compañeros.
• Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones.
• Reflexionan en torno a su forma de escuchar.

Indicadores Unidad 4

• Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.
• Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus compañeros.
• Comentan aspectos a mejorar en interpretaciones y creaciones.
• Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones.
• Reflexionan en torno a su evolución en la escucha.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas americanas escuchadas e interpretadas.
• Nombran expresiones musicales relacionadas con América.
• Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes (instrumentos, idiomas, cantos de ave, etcétera).
• Identifican patrones rítmicos característicos en música de América.
• Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.

Indicadores Unidad 4

• Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas americanas y de origen europeo.
• Reconocen elementos del lenguaje musical analizados en trabajos anteriores.
• Identifican patrones rítmicos característicos en música de América.
• Explican propósitos expresivos en la música escuchada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano (de tradición oral y escrita).
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual).
• Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de música de origen americano.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 2

• Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano y popular.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara.
• Se expresan en forma oral y escrita con claridad (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de origen americano.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente a partir de música de diferentes culturas y contextos.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara y cuidada.
• Se expresan en forma oral y escrita con claridad y originalidad (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de diferentes culturas.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (por medio de comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
• Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral.
• Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado.

Indicadores Unidad 2 y 3

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (mediante comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con mayor conciencia.
• Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.
• Aplican ideas de lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones en forma intencionada.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral.
• Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Cantan y tocan música de origen e influencia americana.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
• Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.

Indicadores Unidad 2

• Cantan y tocan música de diversos orígenes.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
• Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una voz con precisión rítmica.

Indicadores Unidad 3

• Cantan y tocan música de origen e influencia americana, integrando algún rasgo estilístico.
• Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
• Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad y con mayor precisión y agilidad.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una voz con precisión rítmica.

Indicadores Unidad 4

• Cantan y tocan música de diversos orígenes, integrando algún rasgo estilístico.
• Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
• Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad, con mayor agilidad, precisión y expresividad.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una voz con precisión rítmica.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Crean acompañamientos rítmicos, aplicando los patrones rítmicos trabajados en clases.
• Participan en la creación e interpretación de ambientaciones sonoras o cuentos musicales inspirados en relatos o leyendas americanas.
• Incorporan sus instrumentos melódicos (y armónicos) a sus creaciones e improvisaciones.
• Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras.
• Seleccionan sonidos de acuerdo a intenciones y propósitos expresivos.

Indicadores Unidad 3

• Crean acompañamientos rítmicos para bailes de diferentes orígenes.
• Participan en la creación y la interpretación de música en la cual se evidencien contrastes notorios (tempo, intensidad, etcétera).
• Incorporan sus instrumentos melódicos (y armónicos) a sus creaciones e improvisaciones con mayor dominio y expresividad.
• Fundamentan sus decisiones musicales ("usé notas bajas para lograr suspenso, repetí estas notas para recordar…").
• Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas sonoras.
• Seleccionan sonidos y elementos del lenguaje musical de acuerdo a intenciones y propósitos expresivos.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado, etcétera).
• Aplican conocimientos y habilidades aprendidas.
• Demuestran naturalidad en sus presentaciones musicales.
• Cantan y tocan, cuidando su sonoridad.

Indicadores Unidad 4

• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado, etcétera).
• Aplican conocimientos y habilidades aprendidas.
• Demuestran mayor dominio de las técnicas de interpretación.
• Demuestran naturalidad y seguridad en sus presentaciones musicales.
• Cantan y tocan, cuidando su sonoridad y propósito expresivo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1 y 4

• Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
• Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios.
• Identifican elementos de diferentes culturas y contextos.
• Identifican funcionalidad de la música en diferentes culturas.

Indicadores Unidad 3

• Reconocen aspectos expresivos en músicas de diferentes culturas.
• Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios.
• Identifican y asocian elementos de diferentes culturas y contextos.
• Identifican y comparan la funcionalidad de la música en diferentes culturas.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.
• Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones.
• Reflexionan en torno a su forma de escuchar.
• Fundamentan apropiadamente sus opiniones.

Indicadores Unidad 4

• Reconocen aspectos positivos y a mejorar en sus interpretaciones y creaciones musicales.
• Identifican elementos del lenguaje musical, su funcionalidad y propósito en audiciones, interpretaciones y creaciones.
• Reflexionan en torno a su evolución en la escucha.
• Fundamenten apropiadamente sus opiniones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas chilenas escuchadas e interpretadas.
• Nombran expresiones musicales relacionadas con Chile.
• Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes (instrumentos, modos de hablar, etcétera).
• Identifican patrones rítmicos en músicas tradicionales chilenas.
• Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.

Indicadores Unidad 3

• Desarrollan mayor comprensión de los rasgos estilísticos en la música escuchada e interpretada en forma oral y escrita.
• Describen texturas simples (melodía y acompañamiento, unísono, polifonía etcétera) en música interpretada y escuchada.
• Explican el uso de las voces en música polifónica.
• Reconocen elementos del lenguaje musical analizados en trabajos anteriores.
• Explican propósitos expresivos en la música escuchada.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Se expresan corporalmente a partir de música chilena de tradición oral y escrita.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara.
• Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música chilena de tradición oral y escrita.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 2

• Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita del mundo y popular.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara y cuidada.
• Se expresan en forma oral y escrita con claridad (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de tradición escrita del mundo y popular.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores Unidad 4

• Se expresan corporalmente a partir de música chilena de tradición oral y escrita.
• Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara, cuidada y significativa.
• Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento entre otros) a partir de la música chilena de tradición oral y escrita con claridad, originalidad y elaboración.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (mediante comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con mayor conciencia.
• Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral.
• Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado.

Indicadores Unidad 2

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (mediante comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con mayor conciencia y prolijidad.
• Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.
• Aplican ideas de lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones en forma intencionada.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral.
• Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado.

Indicadores Unidad 4

• Manifiestan interés y disposición a escuchar (mediante comentarios, preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
• Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con mayor conciencia y prolijidad.
• Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.
• Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral.
• Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado.

Indicadores

Indicadores Unidad 1 y 3

• Cantan y tocan música chilena de tradición oral y escrita.
• Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
• Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.

Indicadores Unidad 2

• Cantan y tocan música de diversos orígenes, integrando algún rasgo estilístico.
• Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
• Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad y con mayor agilidad y precisión.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una voz con precisión rítmica.

Indicadores Unidad 4

• Cantan y tocan música de diversos orígenes, integrando algún rasgo estilístico.
• Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
• Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad, con mayor agilidad, precisión y expresividad.
• Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Crean ambientaciones sonoras inspiradas en situaciones, paisajes o acontecimientos chilenos.
• Participan en la creación y la interpretación de preludios, interludios y postludios de música creada o interpretada por ellos.
• Incorporan sus instrumentos melódicos (y armónicos) a sus creaciones e improvisaciones con expresividad.
• Improvisan a partir de patrones rítmicos inspirados en el folclor chileno.
• Fundamentan sus decisiones musicales ("usamos instrumentos de madera, porque su sonido nos parece…").
• Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras.
• Seleccionan sonidos de acuerdo a intenciones y propósitos expresivos.

Indicadores Unidad 3

• Crean canciones con influencias musicales chilenas.
• Incorporan el resultado de la experimentación de la voz y los instrumentos a sus creaciones e improvisaciones.
• Incorporan sus instrumentos melódicos (y armónicos) a sus creaciones e improvisaciones con mayor dominio y expresividad.
• Aplican la dinámica (intensidad) y silencios en sus creaciones.
• Fundamentan sus decisiones musicales.
• Demuestran originalidad, seguridad y elaboración en sus propuestas sonoras.
• Seleccionan sonidos y elementos del lenguaje musical de acuerdo a intenciones y propósitos expresivos.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado, etcétera).
• Aplican conocimientos y habilidades aprendidas.
• Demuestran naturalidad y seguridad en sus presentaciones musicales.
• Cantan y tocan, cuidando su sonoridad y propósito expresivo.

Indicadores Unidad 4

• Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado, etcétera).
• Aplican conocimientos y habilidades aprendidas.
• Demuestran mayor dominio de las técnicas de interpretación.
• Demuestran naturalidad y seguridad en sus presentaciones musicales.
• Cantan y tocan, cuidando su sonoridad y propósito expresivo.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
• Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios.
• Identifican elementos de diferentes culturas y contextos.
• Identifican funcionalidad de la música en diferentes culturas.

Indicadores Unidad 2

• Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
• Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios.
• Identifican y asocian elementos de diferentes culturas y contextos.
• Identifican y comparan la funcionalidad de la música en diferentes culturas.

Indicadores

Indicadores Unidad 3

• Reconocen aspectos positivos y por mejorar en sus interpretaciones y creaciones musicales.
• Identifican elementos del lenguaje musical, su funcionalidad y propósito en audiciones, interpretaciones y creaciones.
• Reflexionan en torno a su forma de escuchar.
• Fundamenten apropiadamente sus opiniones.

Indicadores Unidad 4

• Reconocen aspectos positivos y por mejorar en sus interpretaciones y creaciones musicales.
• Identifican elementos del lenguaje musical, su funcionalidad y propósito en audiciones, interpretaciones y creaciones.
• Reflexionan en torno a su evolución en la escucha.
• Fundamenten apropiadamente sus opiniones.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Aplican experiencias, habilidades y conocimientos desarrollados en sus observaciones.
• Demuestran interés por medio de gestos o actitudes corporales (lenguaje no verbal) al escuchar música.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por medio de movimientos corporales.
• Relacionan lo escuchado con otras obras y/o manifestaciones musicales conocidas.
• Manifiestan opiniones personales ante lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Recrean de forma grupal manifestaciones musicales de diverso origen incorporando elementos del contexto en el que se originan.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Opinan acerca de lo que escuchan relacionando con sus propias experiencias musicales.
• Demuestran interés al escuchar una misma pieza en varias oportunidades.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Registran sus percepciones acerca de la música escuchada.
• Representan por medios visuales lo que les sugiere la música escuchada utilizando diferentes técnicas.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.
• Demuestran interés por medio de gestos o actitudes corporales (lenguaje no verbal) al escuchar música.
• Demuestran interés al escuchar una misma pieza en varias oportunidades.

Indicadores Unidad 4

• Aplican experiencias, habilidades y conocimientos desarrollados en sus observaciones.
• Manifiestan opiniones personales ante lo escuchado incorporando sentimientos, sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Relacionan los elementos rítmicos, melódicos, armónicos o texturas de una obra con su propósito expresivo.
• Relacionan los procedimientos musicales de una obra con su propósito expresivo.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen de manera verbal elementos del lenguaje musical y procedimientos compositivos de la tradición europea presentes en el folclor chileno y/o latinoamericano.
• Describen elementos musicales en manifestaciones populares y/o de pueblos originarios (rituales, ceremonias, fiestas, entre otras).
• Explican con fluidez su repertorio musical o interpretado.

Indicadores Unidad 3

• Relacionan los elementos melódicos de una obra con su propósito expresivo.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por medio de movimientos corporales.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen una obra escuchada, interpretada o creada aplicando los conocimientos musicales y procedimientos compositivos desarrollados.
• Siguen una partitura y/o musicogramas tradicionales al escuchar música.
• Proponen ideas para graficar algunos aspectos musicales de una obra (alturas, melodías, procedimientos compositivos, etc.).
• Describen elementos musicales en manifestaciones populares y/o de pueblos originarios (rituales, ceremonias, fiestas, entre otras).
• Grafican elementos del lenguaje musical que escuchan en obras y manifestaciones musicales utilizando signos no convencionales.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en una obra escrita de forma tradicional.
• Grafican una obra musical por medio de signos y partituras no convencionales de creación personal.
• Presentan y explican con fluidez su repertorio musical.

Indicadores Unidad 4

• Describen una obra escuchada, interpretada o creada, aplicando los conocimientos musicales y los procedimientos compositivos trabajados.
• Proponen ideas para graficar algunos aspectos musicales de una obra (alturas, melodías, procedimientos compositivos, etc.).
• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Describen el propósito expresivo de una obra musical a partir de lo que les sugiere su armonía.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Siguen una partitura y/o musicogramas tradicionales al escuchar música.
• Asocian signos de escritura musical convencional con lo escuchado siguiendo una partitura.
• Comparan diferentes tipos de escritura musical (partituras).

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Participan de actividades musicales de grupo.
• Demuestran concentración al cantar y tocar.
• Demuestran precisión en los comienzos y finales de una obra musical.
• Cantan con entusiasmo demostrando una actitud de confianza.
• Cantan con seguridad demostrando una actitud de confianza.
• Tocan instrumentos musicales con precisión rítmica y melódica, demostrando una actitud de confianza y seguridad.
• Participan de actividades musicales con interés y dedicación, siguiendo las indicaciones de quien dirige al cantar y tocar.

Indicadores Unidad 3

• Participan de actividades musicales en grupo.
• Demuestran precisión en los comienzos y finales de una obra musical.
• Cantan con seguridad demostrando una actitud de confianza.
• Tocan instrumentos musicales con seguridad y precisión rítmica y melódica, demostrando una actitud de confianza.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.
• Prestan atención al quehacer musical propio y de otros.

Indicadores Unidad 4

• Cantan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Tocan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Cantan fluidamente siguiendo una base rítmica.
• Cantan y tocan a más de una voz comprendiendo aspectos rítmicos y melódicos.
• Interpretan repertorio diverso aplicando características propias de algún estilo definido.
• Tocan instrumentos del folclor americano.
• Cantan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios y del folclor americano.
• Tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Demuestran concentración durante su interpretación musical.
• Demuestran atención a los comienzos y finales de una obra.
• Demuestran fluidez y expresividad en su interpretación.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Comparten y disfrutan su interpretación musical.
• Utilizan diversos medios tecnológicos en su interpretación musical.
• Utilizan partituras tradicionales como guía al cantar y tocar música.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica y melódica.
• Aplican la audición interna al interpretar música.
• Realizan anotaciones personales en partituras para recordar aspectos de la interpretación (dinámicas, expresividad, etc.).

Indicadores Unidad 4

• Aplican la memoria auditiva al interpretar música.
• Utilizan como apoyo partituras tradicionales y no tradicionales en su interpretación musical.
• Registran la música que practican utilizando diversos sistemas de notación: clave americana o cifrado, mapas de acordes, tablaturas u otros.
• Utilizan partituras para comprender el sentido de la música.
• Recurren a diversos medios para presentar su trabajo musical (partituras, grabaciones, presentaciones digitales, entre otros).
• Presentan y explican su repertorio musical.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Crean acompañamientos rítmicos para canciones interpretadas.
• Crean patrones rítmicos y melódicos simples aplicando conocimientos desarrollados.
• Aplican lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental a sus creaciones.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Crean música u obras musicales sencillas basadas en estímulos diversos.

Indicadores Unidad 3

• Experimentan con distintas sonoridades de su entorno con un fin determinado.
• Acompañan canciones interpretadas con instrumentos musicales u objetos sonoros.
• Crean acompañamientos rítmicos para canciones interpretadas.
• Incorporan a sus creaciones lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Improvisan en forma melódica a partir de un bajo armónico dado.
• Crean introducciones a obras musicales interpretadas.
• Crean interludios a obras musicales interpretadas.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Identifican aspectos técnicos de su interpretación vocal e instrumental para su crecimiento.
• Expresan, con respeto y responsabilidad, su opinión acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Proponen aspectos actitudinales para la mejora de situaciones específicas relacionadas con el quehacer musical del curso.
• Demuestran una actitud empática y constructiva hacia sí mismo/a y hacia su curso.
• Aplican conocimientos desarrollados en sus argumentos.
• Analizan cómo las fortalezas de otros aportan al quehacer musical propio.
• Analizan cómo el trabajo personal interviene y aporta al quehacer musical de otros.
• Comentan con respeto y fundamento acerca de las presentaciones de sus compañeros y compañeras.

Indicadores Unidad 4

• Identifican aspectos técnicos por desarrollar en su interpretación vocal e instrumental.
• Se expresan con respeto y responsabilidad acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Reconocen situaciones que posibilitan y/o dificultan su quehacer musical y el de su curso.
• Opinan demostrando una actitud empática y constructiva hacia sí mismos y hacia su curso.
• Aceptan diferencias de opinión.
• Identifican sus dificultades y sugieren alternativas para mejorar.
• Reflexionan respecto de su capacidad de escuchar activamente.
• Explican su quehacer musical de forma novedosa, con ejemplos y/o comparaciones musicales.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada cual juega en el quehacer musical.
• Relacionan obras escuchadas con su propio quehacer musical y/o sus experiencias.
• Relacionan y comparan manifestaciones musicales con experiencias personales o del entorno cercano.
• Reconocen y valoran significados y simbolismos propios de una cultura en la música escuchada.
• Demuestran una actitud de respeto hacia lo nuevo y/o desconocido.
• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Identifican actores que participan en la música escuchada en diversas culturas.
• Describen roles de los diferentes actores que participan de la música a partir de lo escuchado e interpretado.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada cual juega en el quehacer musical.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.

Indicadores Unidad 2

• Identifican diferentes actores que participan en obras o manifestaciones musicales escuchadas u observadas.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada cual juega en el quehacer musical.
• Relacionan obras escuchadas con su propio quehacer musical y/o sus experiencias.
• Reflexionan sobre los diversos roles que cumple la música en la sociedad.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.
• Relacionan los elementos musicales con el contexto en el que surge esa música.

Indicadores Unidad 4

• Identifican diferentes actores que participan de la música en la sociedad a partir de la música interpretada.
• Identifican diferentes actores que participan en obras o manifestaciones musicales escuchadas u observadas.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.
• Relacionan los elementos musicales de una música con el contexto en el que surge.
• Aplican en sus opiniones los conocimientos desarrollados.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Escriben sus percepciones acerca de la música escuchada.
• Representan por medios visuales lo que les sugiere la música escuchada, utilizando diferentes técnicas.
• Demuestran interés frente a lo que escuchan haciendo preguntas y/o intervenciones.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.

Indicadores Unidad 3

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Se expresan corporalmente siguiendo esquemas y/o coreografías al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Demuestran interés frente a lo que escuchan haciendo preguntas y/o intervenciones.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.
• Recrean en grupos manifestaciones musicales de diverso origen, incorporando elementos del contexto en el que se originan.
• Demuestran interés por medio de gestos o actitudes corporales (lenguaje no verbal) al escuchar música.
• Reproducen musicalmente una idea de la música escuchada.

Indicadores Unidad 4

• Se expresan corporalmente de forma libre al escuchar música de tradición oral, escrita y popular.
• Escriben sus percepciones acerca de la música escuchada.
• Representan por medios visuales lo que les sugiere la música escuchada utilizando diferentes técnicas.
• Opinan frente a lo escuchado incorporando sensaciones e ideas propias con fundamento.
• Opinan acerca de lo que escuchan incorporando en su reflexión los conocimientos musicales desarrollados.
• Incorporan en sus opiniones antecedentes del contexto de la música escuchada.
• Recrean en grupos manifestaciones musicales de diverso origen, incorporando elementos del contexto en el que se originan.
• Demuestran interés al escuchar una misma pieza en varias oportunidades.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Reconocen patrones rítmicos y melódicos en la música escuchada.
• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Describen el propósito expresivo de una obra musical a partir de los conocimientos y las habilidades desarrollados.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por diversos medios.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen una obra interpretada aplicando los conocimientos musicales desarrollados.
• Describen sus creaciones musicales aplicando los conocimientos desarrollados.
• Identifican diferencias tímbricas entre músicas escuchadas.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en una obra escrita de forma tradicional.
• Proponen ideas para graficar/escribir algunos aspectos musicales de una obra.
• Identifican y explican elementos del lenguaje musical de forma auditiva.
• Incorporan en sus explicaciones diferentes medios de registro y transmisión musical.
• Presentan y explican con fluidez su repertorio musical.

Indicadores Unidad 3

• Reconocen patrones rítmicos y melódicos en la música escuchada.
• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Reconocen elementos del lenguaje musical que influyen en la conformación de determinadas texturas.
• Describen sus creaciones musicales aplicando los conocimientos desarrollados.
• Describen formalmente la música interpretada, escuchada y creada.
• Describen de manera verbal elementos del lenguaje musical de la tradición europea presentes en la música latinoamericana.
• Describen elementos musicales en manifestaciones populares y/o de pueblos originarios (rituales, ceremonias, fiestas, entre otras).
• Grafican elementos del lenguaje musical que escuchan en obras y manifestaciones musicales utilizando signos no convencionales.
• Asocian signos de escritura musical convencional a lo escuchado siguiendo una partitura.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en una obra escrita de forma tradicional.

Indicadores Unidad 4

• Diferencian frases en una melodía escuchada e interpretada.
• Reconocen elementos del lenguaje musical que influyen en la conformación de determinadas texturas.
• Describen el propósito expresivo de una obra musical a partir de lo que les sugiere su armonía.
• Demuestran comprensión del propósito expresivo de la música escuchada por diversos medios.
• Analizan el contexto en el que surge una música determinada y su relación con los elementos musicales que la conforman.
• Describen una obra interpretada aplicando los conocimientos musicales desarrollados.
• Describen sus creaciones musicales aplicando los conocimientos desarrollados.
• Identifican diferencias tímbricas entre músicas escuchadas.
• Comparan diferentes tipos de escritura musical (partituras).
• Identifican y explican elementos del lenguaje musical de forma auditiva.
• Distinguen diferentes tipos de registro musical de acuerdo al repertorio.
• Comparan diferentes tipos de transmisión musical a lo largo de la historia.
• Relacionan diferentes medios de registro y transmisión musical con el repertorio.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Cantan y tocan a más de una voz comprendiendo aspectos rítmicos.
• Cantan y tocan música a más de una voz comprendiendo aspectos melódicos.
• Cantan/tocan música popular aplicando rasgos estilísticos simples.
• Cantan/tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Demuestran atención a los comienzos y finales de una obra.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Reproducen frases melódicas en una obra musical.
• Reproducen patrones rítmicos y melódicos.
• Cantan a más de una voz con seguridad y fluidez.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.

Indicadores Unidad 3

• Cantan/tocan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Cantan y tocan música a más de una voz comprendiendo aspectos rítmicos.
• Cantan y tocan música a más de una voz comprendiendo aspectos melódicos.
• Tocan instrumentos musicales teniendo presentes características propias de estilo.
• Tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Demuestran concentración durante su interpretación.
• Demuestran atención a los comienzos y finales de una obra.
• Demuestran mayor fluidez y expresividad en su interpretación.
• Aplican su comprensión del fraseo en sus interpretaciones.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Aplican las habilidades musicales desarrolladas al interpretar repertorio diverso.

Indicadores Unidad 4

• Cantan/tocan repertorio diverso aplicando las habilidades y los conocimientos desarrollados.
• Cantan a más de una voz con seguridad y fluidez.
• Cantan/tocan fluidamente siguiendo una base rítmica.
• Interpretan repertorio diverso aplicando características propias de algún estilo definido.
• Cantan/tocan música del folclor americano.
• Tocan instrumentos del folclor americano.
• Cantan/tocan música popular aplicando rasgos estilísticos simples.
• Cantan/tocan música relacionada con manifestaciones de pueblos originarios.
• Aplican su comprensión del fraseo en sus interpretaciones.
• Demuestran precisión en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades musicales en grupo con rigurosidad y compromiso.
• Aplican elementos del lenguaje musical que favorecen el propósito expresivo al tocar instrumentos.
• Aplican elementos del lenguaje musical que favorecen el propósito expresivo al cantar.
• Siguen indicaciones de un director o directora al cantar y tocar.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Interpretan repertorio instrumental y vocal diverso siguiendo partituras no convencionales de creación propia y/o de otros.
• Presentan y explican a otros el repertorio interpretado.
• Utilizan diversos medios para presentar su música.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión melódica.
• Graban la música interpretada para evaluar y difundir su trabajo.
• Utilizan partituras diversas para comprender el sentido de la música.
• Realizan apuntes personales en las partituras para recordar aspectos de la interpretación (dinámicas, expresividad, etc.).
• Utilizan diversos medios para presentar su trabajo musical.

Indicadores Unidad 4

• Interpretan repertorio vocal diverso siguiendo partituras no convencionales de creación propia y/o de otros.
• Comparten y disfrutan su interpretación musical.
• Utilizan diversos medios tecnológicos en su interpretación musical.
• Utilizan partituras tradicionales como guía al cantar y tocar música.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.
• Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión melódica.
• Realizan apuntes personales en partituras para recordar aspectos de interpretación (dinámicas, expresividad, etc.).
• Utilizan diversos medios para presentar su trabajo musical.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Experimentan con sonoridades de diversas fuentes.
• Improvisan música basada en situaciones y/o estímulos diversos.
• Crean música a partir de aspectos musicales y/o extramusicales.
• Incorporan a sus creaciones lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Aplican sus conocimientos musicales en la creación de obras simples.
• Disfrutan en actividades de creación e improvisación.
• Demuestran interés en la experimentación con diversas sonoridades.
• Relacionan sus creaciones con obras musicales y/o manifestaciones musicales conocidas.

Indicadores Unidad 3

• Experimentan con sonoridades de diversas fuentes.
• Improvisan música basada en situaciones y/o estímulos diversos.
• Crean música a partir de aspectos musicales y/o extramusicales.
• Acompañan canciones interpretadas con sonidos corporales.
• Acompañan canciones interpretadas con objetos sonoros.
• Construyen patrones rítmicos aplicando los conocimientos desarrollados.
• Crean patrones melódicos aplicando los conocimientos desarrollados.
• Crean acompañamientos rítmicos para las canciones interpretadas.
• Crean otras voces para las canciones interpretadas.
• Elaboran textos para la creación de canciones.
• Incorporan a sus creaciones lo aprendido en la interpretación vocal e instrumental.
• Participan de actividades de improvisación y creación con interés y compromiso.
• Crean música de acuerdo a una forma establecida.
• Improvisan en forma melódica a partir de un bajo armónico dado.

Indicadores

Indicadores Unidad 2

• Identifican aspectos técnicos de su interpretación vocal e instrumental para su crecimiento.
• Reflexionan acerca de su capacidad expresiva en la interpretación musical.
• Se expresan con respeto y responsabilidad acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Reconocen situaciones que posibilitan y/o dificultan su quehacer musical y el de su curso.
• Proponen ideas musicales para mejorar situaciones particulares del quehacer musical del curso.
• Demuestran una actitud empática y constructiva hacia sí mismo/a y hacia su curso.
• Identifican y describen cómo el quehacer musical ha intervenido en su crecimiento personal.
• Aplican conocimientos desarrollados en sus argumentos.
• Reconocen y valoran su aporte personal en la creación musical de grupo.
• Analizan cómo las fortalezas de otros aportan a su propio quehacer musical.

Indicadores Unidad 4

• Opinan en relación con su capacidad de escuchar música de forma activa.
• Identifican aspectos técnicos de su interpretación vocal e instrumental para su crecimiento.
• Reflexionan acerca de su capacidad expresiva en la interpretación musical.
• Se expresan con respeto y responsabilidad acerca del desempeño musical de sus compañeros y compañeras.
• Reconocen situaciones que posibilitan y/o dificultan su quehacer musical y el de su curso.
• Proponen ideas musicales para mejorar situaciones particulares del quehacer musical del curso.
• Proponen aspectos actitudinales para mejorar situaciones particulares del quehacer musical del curso.
• Identifican sus dificultades y sugieren alternativas de mejora.
• Demuestran una actitud empática y constructiva hacia sí mismo/a y hacia su curso.
• Escuchan con atención y respeto las opiniones de otros.
• Demuestran respeto y aceptación hacia las diferencias.
• Identifican y describen cómo el quehacer musical ha intervenido en su crecimiento personal.
• Disfrutan de la experiencia musical personal y de grupo.
• Aplican los conocimientos desarrollados en sus argumentos.
• Escuchan con respeto e interés las creaciones musicales de otros.
• Reconocen y valoran su aporte personal en la creación musical de grupo.
• Analizan cómo las fortalezas de otros aportan a su propio quehacer musical.
• Analizan cómo el trabajo personal interviene y aporta al quehacer musical de otros.
• Reflexionan acerca de su capacidad expresiva en la interpretación musical.
• Reflexionan acerca de su trabajo musical personal y con otros.
• Comparten y explican la música interpretada y creada con una audiencia.
• Participan con responsabilidad en sus presentaciones musicales.
• Relacionan sus creaciones musicales con aspectos de su propio contexto.
• Explican por medios de comparaciones musicales.
• Explican por medio de comparaciones (metáforas).
• Comentan con respeto y fundamento acerca de las presentaciones de sus compañeros y compañeras.

Indicadores

Indicadores Unidad 1

• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Demuestran respeto e interés hacia manifestaciones musicales diversas.
• Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales.
• Describen la importancia de la música en diversos contextos.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.

Indicadores Unidad 2

• Relacionan y comparan manifestaciones musicales con experiencias personales o del entorno cercano.
• Reconocen y valoran significados y simbolismos propios de una cultura en la música escuchada.
• Demuestran una actitud de respeto hacia lo nuevo y/o desconocido.
• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Demuestran respeto e interés hacia manifestaciones musicales diversas.
• Recrean roles de personas que participan de la música en diversos contextos y culturas.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada uno juega en el quehacer musical.
• Relacionan la música escuchada e interpretada con otras áreas presentes en su vida diaria y en el entorno.
• Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales.
• Describen la importancia de la música en diversos contextos.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.

Indicadores Unidad 4

• Relacionan y comparan manifestaciones musicales con experiencias personales o del entorno cercano.
• Reconocen y valoran significados y simbolismos propios de una cultura en la música escuchada.
• Demuestran una actitud de respeto hacia lo nuevo y/o desconocido.
• Relacionan las manifestaciones y obras musicales escuchadas con otras músicas conocidas.
• Demuestran respeto e interés hacia manifestaciones musicales diversas.
• Identifican a los actores que participan de la música escuchada en diversas culturas.
• Describen los roles de los diferentes actores que participan de la música a partir de lo escuchado e interpretado.
• Recrean roles de personas que participan de la música en diversos contextos y culturas.
• Reflexionan acerca de la importancia del papel que cada uno juega en el quehacer musical.
• Relacionan la música escuchada e interpretada con otras áreas presentes en su vida diaria y en el entorno.
• Relacionan la música escuchada con sus propias experiencias musicales.
• Describen la importancia de la música en diversos contextos.
• Identifican el papel de la música en otros tiempos y lugares.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Reconocen características musicales propias de obras y manifestaciones musicales de Chile y el mundo.
• Describen por diversos medios sensaciones, sentimientos e ideas que les sugiere la música escuchada.
• Fundamentan su apreciación sobre manifestaciones y obras musicales de diversos contextos y culturas.

Indicadores unidad 3

• Reconocen características musicales propias de obras y manifestaciones musicales de Chile y el mundo.
• Describen por diversos medios sensaciones, sentimientos e ideas que les sugiere la música escuchada.
• Fundamentan su apreciación respecto de manifestaciones y obras musicales de diversos contextos y culturas.

Indicadores unidad 4

• Reconocen características musicales propias de obras y manifestaciones musicales de Chile y el mundo.
• Describen por diversos medios sensaciones, sentimientos e ideas que les sugiere la música escuchada.
• Fundamentan su apreciación hacia manifestaciones y obras musicales de diversos contextos y culturas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Distinguen elementos rítmicos y melódicos en la música escuchada.
• Describen elementos armónicos, de textura y de forma en la música escuchada.
• Determinan el propósito expresivo de una obra musical, de acuerdo a sus elementos y a sus procedimientos compositivos.

Indicadores unidad 3

• Distinguen elementos rítmicos y melódicos en la música escuchada.
• Describen elementos armónicos, de textura y forma en la música escuchada.
• Determinan el propósito expresivo de una obra musical, de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Aplican características de algún estilo al cantar y tocar repertorio diverso (folclor, popular, entre otros) de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en obras interpretadas, con énfasis en las voces que las componen.
• Transmiten un propósito expresivo utilizando elementos del lenguaje musical al cantar y tocar, de acuerdo al repertorio interpretado.

Indicadores unidad 3

• Aplican características de algún estilo al cantar y tocar repertorio diverso (folclor, popular, entre otros), de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos.
• Distinguen elementos del lenguaje musical en obras interpretadas, poniendo énfasis en las voces que las componen.
• Transmiten un propósito expresivo utilizando elementos del lenguaje musical al cantar y tocar, de acuerdo al repertorio interpretado.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Demuestran fluidez en la interpretación musical de repertorio diverso a una y más voces.
• Utilizan diversos medios de registro y de transmisión musical para presentar su trabajo (partituras, grabaciones, presentaciones digitales, entre otros), de acuerdo a sus necesidades e intereses.
• Gestionan con responsabilidad y compromiso presentaciones musicales para la comunidad escolar.

Indicadores unidad 4

• Demuestran fluidez en la interpretación musical de repertorio diverso a una y más voces.
• Utilizan diversos medios de registro y transmisión musical para presentar su trabajo (partituras, grabaciones, presentaciones digitales, entre otros), de acuerdo a sus necesidades e intereses.
• Gestionan con responsabilidad y compromiso presentaciones musicales para la comunidad escolar.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Expresan con sonidos situaciones o ideas a partir de la experimentación sonora con diversos materiales.
• Crean obras musicales simples, basadas en ideas musicales y extramusicales e integrando elementos y procedimientos compositivos.
• Crean arreglos a canciones conocidas o a secciones de ellas, integrando elementos y procedimientos compositivos.

Indicadores unidad 3

• Expresan con sonidos situaciones o ideas mediante la experimentación sonora con diversos materiales.
• Crean obras musicales simples basadas en ideas musicales y extramusicales, integrando elementos y procedimientos compositivos.
• Crean arreglos a canciones conocidas o a secciones de ellas, integrando elementos y procedimientos compositivos.

Indicadores unidad 4

• Expresan con sonidos situaciones o ideas mediante la experimentación sonora con diversos materiales.
• Crean obras musicales simples basadas en ideas musicales y extramusicales, integrando elementos y procedimientos compositivos.
• Crean arreglos a canciones conocidas o a secciones de ellas, integrando elementos y procedimientos compositivos.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Evalúan propositivamente el desempeño musical propio y de sus compañeros y compañeras, considerando aspectos como precisión rítmica y melódica, creatividad, responsabilidad, entre otros.
• Evidencian su propia capacidad de escucha, así como la de sus pares, potenciando su desarrollo en el marco de su quehacer musical.
• Reconocen situaciones que influyen tanto en el quehacer musical propio como en el colectivo, y proponen mecanismos que permitan potenciar su trabajo.

Indicadores unidad 4

• Evalúan propositivamente el desempeño musical propio y el de sus compañeros y compañeras, considerando aspectos como precisión rítmica y melódica, creatividad, responsabilidad, entre otros.
• Evidencian su propia capacidad de escucha, así como la de sus pares, potenciando su desarrollo en el marco de su quehacer musical.
• Reconocen situaciones que influyen en el quehacer musical propio y colectivo, y proponen mecanismos que permitan potenciar su trabajo.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.
• Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.
• Interpretan el singular sentido que cumplen las manifestaciones musicales en otros tiempos y lugares.

Indicadores unidad 2

• Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.
• Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.
• Interpretan el singular sentido que cumplen las manifestaciones musicales en otros tiempos y lugares.

Indicadores unidad 3

• Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.
• Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.
• Interpretan el singular sentido que cumplen las manifestaciones musicales en otros tiempos y lugares.

Indicadores unidad 4

• Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.
• Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.
• Interpretan el singular sentido que cumplen las manifestaciones musicales en otros tiempos y lugares.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Describen características musicales de obras y manifestaciones musicales de Chile y el mundo de acuerdo a su contexto.
• Integran sus conocimientos musicales al explicar por diversos medios (orales, escritos, digitales) las sensaciones, sentimientos e ideas que les sugiere la música escuchada.
• Fundamentan su valoración por manifestaciones y obras musicales de diversos contextos y culturas de acuerdo a sus conocimientos y experiencias.

Indicadores unidad 3

• Describen características musicales de obras y manifestaciones musicales de Chile y el mundo de acuerdo a su contexto.
• Relacionan obras y manifestaciones musicales con el contexto en el que surgen y con otras expresiones artísticas.
• Integran sus conocimientos musicales al explicar por diversos medios (orales, escritos, digitales) las sensaciones, sentimientos e ideas que les sugiere la música escuchada.
• Fundamentan su valoración por manifestaciones y obras musicales de diversos contextos y culturas de acuerdo a sus conocimientos y experiencias.

Indicadores unidad 4

• Describen características musicales de obras y manifestaciones musicales de Chile y el mundo de acuerdo a su contexto.
• Relacionan obras y manifestaciones musicales con el contexto en el que surgen y con otras expresiones artísticas.
• Integran sus conocimientos musicales al explicar por diversos medios (orales, escritos, digitales) las sensaciones, sentimientos e ideas que les sugiere la música escuchada.
• Fundamentan su valoración por manifestaciones y obras musicales de diversos contextos y culturas de acuerdo a sus conocimientos y experiencias.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Establecen criterios para comparar los patrones rítmicos y/o melódicos de la música escuchada.
• Describen elementos armónicos, formales, de dinámica y de textura en la música escuchada.
• Determinan el propósito expresivo de obras musicales escuchadas, de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos, y el contexto en el que surgen.

Indicadores unidad 3

• Establecen criterios para comparar los patrones rítmicos y/o melódicos de la música escuchada.
• Describen elementos armónicos, formales, de dinámica y de textura en la música escuchada.
• Determinan el propósito expresivo de obras musicales escuchadas, de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos, y el contexto en el que surgen.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Aplican características de algún estilo al cantar y tocar repertorio diverso (folclor, popular, fusión, entre otros) de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos.
• Describen elementos del lenguaje musical y procedimientos compositivos en obras interpretadas, poniendo énfasis en las voces que las componen y sus funciones.
• Organizan la interpretación musical de un grupo basándose en las características del repertorio interpretado y las habilidades de cada integrante del grupo.

Indicadores unidad 3

• Aplican características de algún estilo al cantar y tocar repertorio diverso (folclor, popular, fusión, entre otros) de acuerdo a sus elementos y procedimientos compositivos.
• Describen elementos del lenguaje musical y procedimientos compositivos en obras interpretadas, poniendo énfasis en las voces que las componen y sus funciones.
• Organizan la interpretación musical de un grupo basándose en las características del repertorio interpretado y las habilidades de cada integrante del grupo.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Evidencian conciencia estilística en sus interpretaciones a una y más voces.
• Utilizan diversos medios de registro y transmisión en sus presentaciones e interpretaciones musicales (partituras convencionales y no convencionales, grabaciones, presentaciones digitales, entre otros) de acuerdo a sus necesidades e intereses.
• Gestionan con responsabilidad y compromiso presentaciones musicales para la comunidad escolar, evidenciando manejo de aspectos musicales y trabajo colectivo.

Indicadores unidad 4

• Evidencian conciencia estilística en sus interpretaciones a una y más voces.
• Utilizan diversos medios de registro y transmisión en sus presentaciones e interpretaciones musicales (partituras convencionales y no convencionales, grabaciones, presentaciones digitales, entre otros) de acuerdo a sus necesidades e intereses.
• Gestionan con responsabilidad y compromiso presentaciones musicales para la comunidad escolar, evidenciando manejo de aspectos musicales y trabajo colectivo.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Improvisan con sonidos de diversos materiales, situaciones o ideas evidenciando fluidez e innovación en la utilización de los recursos.
• Crean obras musicales simples de diversos estilos a partir de proposiciones formales dadas o acordadas, integrando de modo pertinente elementos y procedimientos compositivos trabajados.
• Crean arreglos, acompañamientos rítmicos y/o melódicos para las canciones interpretadas.

Indicadores unidad 3

• Improvisan con sonidos de diversos materiales, situaciones o ideas evidenciando fluidez e innovación en la utilización de los recursos.
• Crean obras musicales simples de diversos estilos a partir de proposiciones formales dadas y/o acordadas, integrando de modo pertinente elementos y procedimientos compositivos trabajados.
• Crean arreglos, acompañamientos rítmicos y/o melódicos para las canciones interpretadas.

Indicadores unidad 4

• Improvisan con sonidos de diversos materiales, situaciones o ideas evidenciando fluidez e innovación en la utilización de los recursos.
• Crean obras musicales simples de diversos estilos a partir de proposiciones formales dadas o acordadas, integrando de modo pertinente elementos y procedimientos compositivos trabajados.
• Crean arreglos, acompañamientos rítmicos y/o melódicos a las canciones interpretadas.

Indicadores

Indicadores unidad 2

• Evidencian su propia capacidad de escucha así como la de sus pares, potenciando su desarrollo en el marco de su quehacer musical.
• Evalúan propositivamente el desempeño musical propio y de sus compañeros y compañeras, considerando aspectos como fluidez, originalidad, compromiso, entre otros.
• Evidencian situaciones que posibilitan y/o dificultan el quehacer musical propio y colectivo, diseñando un plan de trabajo que permita potenciarlo.

Indicadores unidad 4

• Evidencian su propia capacidad de escucha así como la de sus pares, potenciando su desarrollo en el marco de su quehacer musical.
• Evalúan propositivamente el desempeño musical propio y de sus compañeros y compañeras, considerando aspectos como fluidez, originalidad, compromiso, entre otros.
• Evidencian situaciones que posibilitan y/o dificultan el quehacer musical propio y colectivo, diseñando un plan de trabajo que permita potenciarlo.

Indicadores

Indicadores unidad 1

• Describen características de diversos medios de registro y transmisión musical de acuerdo al repertorio abordado y el periodo histórico en que se sitúan.
• Evalúan la influencia de los medios de registro y transmisión en la música de diferentes periodos y espacios históricos.

Indicadores unidad 2

• Describen características de diversos medios de registro y transmisión musical de acuerdo al repertorio abordado y el periodo histórico en que se sitúan.
• Evalúan la influencia de los medios de registro y transmisión en la música de diferentes periodos y espacios históricos.

Indicadores unidad 3

• Describen características de diversos medios de registro y transmisión musical de acuerdo al repertorio abordado y el periodo histórico en que se sitúan.
• Evalúan la influencia de los medios de registro y transmisión en la música de diferentes periodos y espacios históricos.

Indicadores unidad 4

• Describen características de diversos medios de registro y transmisión musical de acuerdo al repertorio abordado y el periodo histórico en que se sitúan.
• Evalúan la influencia de los medios de registro y transmisión en la música de diferentes periodos y espacios históricos.