Expresión escrita

Escribir para realizar las siguientes funciones:

• describir acciones cotidianas, por ejemplo: I run, I sleep
• expresar gustos y preferencias, por ejemplo: I like/don't like
• identificar y expresar cantidades, por ejemplo: there is a/an/one...; there are two/twenty...; It is a/an...
• agregar información, por ejemplo: it is big and black
• describir posesiones, por ejemplo: this is my/your... ...; I/They have...
• expresar cantidad numérica hasta el 12
• identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia, por ejemplo: the... is big; it is black
• describir posición de objetos, por ejemplo: the... is on/in/under the...
• dar información general sobre un tema conocido, por ejemplo: the... is/are/have/eat/read...; he/they is/are/have/eat/read...
• describir el clima, por ejemplo: today is sunny/cloudy
• solicitar y dar información, por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are...; it/this/the... is/are; Is this...? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, he isn't

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:

• escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
• demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old...)

Escribir para realizar las siguientes funciones:

• indicar posición, por ejemplo: The zoo is in front of the park
• describir personas en cuanto a personalidad o estado, por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
• contrastar información, por ejemplo: it can fly but it can't swim
• expresar necesidad, por ejemplo: I have to...
• describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar, por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't
• expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares, por ejemplo: there is/are a/many/a lot of... child/children
• describir acciones que ocurren en el pasado, por ejemplo: I was/made/did/felt...
• describir acciones y cómo estas se realizan, por ejemplo: he reads fast/very slowly
• expresar posesión, por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
• expresar cantidad numérica hasta el 20
• formular y responder preguntas, por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/Where...?

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:

• crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
• utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
• demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).

Escribir historias e información relevante, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como:

• Experiencias personales.
• Contenidos interdisciplinarios.
• Problemas globales.
• Cultura de otros países.
• Textos leídos.

Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando:

• Palabras, oraciones y estructuras aprendidas.
• Conectores aprendidos.
• Correcta ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente.
• Puntuación apropiada (punto, coma, signos de interrogación).

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones:

• Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is/are many/ much/a hundred/eighty/some people/water; too.
• Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/ those cars are fast; it's a plastic bottle.
• Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring.
• Expresar obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you mustn't ride without a helmet.
• Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying; angry about/with..., give advice on...; have fun/a good time; I want/don't want...; see you later/soon; make a mistake/plans/friends; for example; suddenly; outdoor.
• Señalar el tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she sings quietly/softly/loudly; they run very fast; every week; very...
• Formular preguntas y justificar respuestas; por ejemplo: Why do you like football? I like football because it's a team sport.
• Explicar causa y efecto; por ejemplo: ice melts if you heat it.
• Formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y pasadas; por ejemplo: Does/did he cook? Yes/no, he does/doesn't/did/didn't.
• Describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I was playing football, when it started to rain; while he was cycling, she was listening to music; I saw a shark while I was swimming.
• Unir ideas; por ejemplo: first, second, next, finally; he felt nervous before/ after the test; it's too dangerous to visit.

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como:

• Experiencias personales.
• Contenidos interdisciplinarios.
• Problemas globales.
• Cultura de otros países.
• Textos leídos.

Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando:

• Palabras, oraciones y estructuras aprendidas y otras de uso frecuente.
• Conectores aprendidos.
• Correcta ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente.
• Puntuación apropiada (dos puntos).

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones:

• Expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/several people; she is the first/third; two hundred and fifty.
• Expresar gustos, preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/hate/ don't mind playing the piano; I'd/would like...I know...; I find...
• Comparar; por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the best/ most expensive in the city.
• Solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o'clock/tomorrow/next week/year; in December.
• Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island next week; she's arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future.
• Identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it's a big brown building; they are French; the man in...; the woman with...; the location/ accommodation/destination was great.
• Expresar tiempo, y dirección; por ejemplo: on Monday; in December; at 5 o'clock, into the bank; out of the store; from the supermarket; to school.
• Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; arrive at the station; look at; get on/off the bus; let's...; go on holidays; download.
• Señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first..., next..., then...
• Unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I'll wait until Monday; the library is the best in town. It also has...
• Expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I'll help you.

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma atractiva y novedosa para reforzar el mensaje en textos variados, acerca de temas como:

• Experiencias personales.
• Contenidos interdisciplinarios.
• Aspectos de interés global.
• Cultura de otros países.
• Textos leídos.

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal) utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

Escribir para explicar, expresar opiniones y narrar, usando:

• Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos, conectores variados.
• Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente.
• Puntuación apropiada (apóstrofe).

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones:

• Expresar cantidades, contar y enumerar, por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/no money/time.
• Identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades), por ejemplo: it's very busy/crowded/colorful/cheerful; he is interested in/it is interesting; he is a teacher/ pianist/waitress; she is good at...; he is /responsible/ irresponsible/ respectful/ disrespectful.
• Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: part-time job; apply for a job; chopstick.
• Identificar y describir objetos en detalle, por ejemplo: it's an old wooden musical instrument.
• Expresar opiniones y hacer referencia a las opiniones de otros, por ejemplo: In my opinion...; according to...
• Señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones, por ejemplo: he has worked here since 2010; I studied French five years ago; I go to the bank once a month, she is quite shy.
• Describir hábitos pasados, por ejemplo: I used to work at the coffee shop but now I work at a school.
• Describir acciones pasadas que continúan en el presente, por ejemplo: I have saved money to buy a bike.
• Solicitar y dar información sobre duración de una actividad, por ejemplo: How long have you been friends? for 2 years/since 2010.
• Entregar información esencial o adicional, por ejemplo: Simon is the boy who lives next door; the science book, which I borrowed from the library, is very interesting.
• Unir ideas, por ejemplo: although it's cheap, I'm not sure; come early so that we can talk; both Luis and Tomás are my neighbors; and last...
• Describir procesos y acciones realizadas en los que el agente es desconocido o no es importante; por ejemplo: the money was found on the floor; rooms are cleaned daily; plastic is produced from oil.

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma creativa y efectiva que refuercen el mensaje en textos variados, acerca de temas como:

• Experiencias personales.
• Contenidos interdisciplinarios.
• Aspectos de interés global.
• Cultura de otros países.
• Textos leídos.

Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, artículos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones, cartas, resúmenes, diario personal (journal) y poemas o canciones utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), generalmente en forma independiente de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

Escribir para analizar, expresar opiniones y narrar, usando:

• Variedad de palabras, oraciones y estructuras aprendidas y de otros contextos.
• Conectores variados.
• Correcta ortografía de palabras de uso frecuente en forma consistente.
• Puntuación apropiada (comillas).

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones:

• Expresar cantidades, contar y enumerar, por ejemplo: there are a few/few girls; there is little sugar left.
• Describir frecuencia, tiempo, grado de acciones, por ejemplo: I usually/often call her in the morning; he is rather shy; Susan will be here soon.
• Describir personas y situaciones, por ejemplo: he is polite/impolite; it was complete/incomplete/legal/illegal.
• Expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas, por ejemplo: enough time; sorry about, belong to, look for...; online.
• Solicitar información sobre frecuencia de actividades, por ejemplo: How often do you practice sports?
• Describir acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar, por ejemplo: we have been training for 3 months; she has been working all day.
• Expresar acuerdo o desacuerdo, opinión, posesión, tiempo, por ejemplo: I agree/disagree with...; I was left without ...; he has been working during the summer; I believe that/in...
• Unir ideas, por ejemplo: neither John nor Susan are in the office; he looks tough, he is shy, though; It is raining today, as a result the air will be cleaner in the city; he told us to go as soon as we could.
• Expresar énfasis en quien realiza la acción, por ejemplo: he cut himself.
• Describir acciones que ocurrieron antes de otra acción en el pasado, por ejemplo: He didn't have money because he had lost his wallet.
• Informar lo que otros dicen, por ejemplo: Mr. Brown said he had finished the report; she told me to go home.
• Describir situaciones hipotéticas o imaginarias y dar consejos, por ejemplo: if I were you, I would tell her the truth; he would meet more people if he spoke English.